興趣教學法在學前教育中的應用

趙愛敏

摘要：隨著當今中國的發展與進步，教育問題，尤其是學前教育問題獲得了更加廣泛的關注。他們作為祖國未來的花朵有著特別的授學意義，因為其年齡層的關系，也就決定了機械化的教育標準不適用其應用。

關鍵詞：興趣教育;理念;作用

孩子的成長是祖國的未來，也是社會前進道路上不可避開的責任與義務，作為一個奮斗在一線的“園丁”，要尋求各種方式方法，正確且系統地將更多的教育理念融入幼兒的思想之中，讓他們從中學習到知識并且能夠感受到學習知識的樂趣。根據以往的教育經驗與新時代背景下的社會文化傳播途徑，玩中帶學的興趣教育成為當下學前教育的最可行方案，其得天獨厚的普遍性與趣味性更能激發孩子們的興趣。而將知識融入幼兒興趣中則成為教育者的重中之重及幼兒興趣教學的核心理念。

一、興趣教學法相對于傳統教學的泛用性

自小我們就經歷過《唐詩三百首》以及《弟子規》等相關書籍的熏陶，如今雖然已經沒有早些年間的風靡程度，但是也不失為一種很可行的傳統教育模式。而當今環境下，更多的教育者會展現其他的模式傳承老一輩教育者的教學方式，比如教導幼兒唱兒歌。兒歌其實與傳統教育背誦詩歌異曲同工，但是得天獨厚的時代背景讓不同性格、不同思維的幼兒對不同種類的兒歌均有不同的興趣。兒歌中展現出的故事和內涵也可以很好地成為教育者與幼兒溝通的橋梁，通過好的兒歌，幼兒興趣教育也可以實現傾聽孩子們的心聲，從而更能使教育事業事半功倍。孩子們對兒歌產生興趣后的模仿傳唱，不但增加了知識，同時也訓練了聽與說的能力，并且兒歌的內容廣泛、多姿多彩，教育者可以通過不同種類的兒歌掌握不同幼兒的性格，從而因材施教，提高教育收益。例如，有的孩子認生不愛交流，通過兒歌的興趣激發，教育者可以很好地與孩子就兒歌本身的故事溝通，達到讓孩子打開心扉、鍛煉語言能力的目的。

情景帶入往往是還原一切目的性教育意義的根本起源。因為所有的事件不會平白發生，發生即帶有意義性與借鑒性。這里我們教育者選用教育意義較高、趣味性較強的場景重現來給孩子們角色扮演，通過讓孩子們扮演不同的角色，帶入故事中，感受其故事意義的深度，從而在玩中學到知識。實際操作也可以將興趣教學法融入其中。比如傳統的剪紙，一般情況下，家長并不允許幼兒觸碰刀具、剪刀等一切尖銳物品。而這也就剝奪了幼兒的動手能力，長此以往一部分幼兒放棄了對手工的興趣，另一部分幼兒則產生出危險的念頭，瞞著大人偷偷地實行操作，導致受傷或更嚴重的事情發生。據我的了解，每一個孩子都有著一顆通過自己的雙手證明自己的心，我們教育者就可以憑借此讓幼兒興趣教育加入其中。例如，可以將剪刀等一些物品拿到課堂上向孩子們說明怎樣使用并親自示范，有了普及性相對就會打消幼兒因為好奇心去自行了解的途徑。剪紙或者利用橡皮泥等輔助工具讓幼兒獨立完成一些“目標”，一方面可以很好地將生活與學習結合融入幼兒的生活技巧上，另一方面可以促進幼兒的積極性，達到興趣教學的目的。

二、興趣教學法相對于學前教育應用的意義

幼兒園教育是一段非常難得的時期，它的重要性源于幼兒對世界的未知與興趣，如何展現這個世界一方面是家庭的原因，而另一方面也是重中之重的就是學前教育。因此，在學前教育過程中，要實現多重途徑合理教學，提高幼兒的學習效果，是每一個學前教育者要走的必經之路。教育的意義是對前人經驗總結后給后代的提示，我們每個人都是站在前人的肩膀上繼續往上攀登的攀登者，這條崎嶇的山路并非艱辛困苦，更多的時候，每走一步都會看到不同的風景，成功的道路千千萬萬，但基礎知識和生活技能的途徑卻只有一條。通過幼兒的不同性格，使其能夠在探索的氛圍中學到知識，鍛煉幼兒的積極性、自主性，提高幼兒自身的綜合素質。興趣教學法在學前教育的應用符合我國當代的學情，適應了社會的快速發展，同時也與我國當前的教育理念相輔相成。興趣教學法將成為幼兒園學前教學的主流，成為一項備受關注的教學方法。

三、興趣教育法相對于自主學習的引申

在應用總結興趣教育法的過程中，最有效、最有利于學前兒童成長的莫過于鍛煉他們的自主學習能力。興趣教育法主張的是知識內容的核心，這有利于孩子人文主義精神的開拓，讓他們自身發掘學習中和學會后知識后所帶來的成就感和幸福感。相較于以往的“填鴨式”教育，對世界充滿好奇心并付出相應努力得到后的喜悅是和其他事物沒有可比性的。實踐證明，切身經歷體驗遠比道聽途說得到的更多，比喻在課堂之中就可以理解為，無論教師多么天花亂墜地講課，都會產生知識的負流動性，因為任何人的集中力都有一定時間的限制，時間過了，自然多好的事物都會變得讓人漫不經心，提不起興趣了。身臨其境卻不同，這里我們可以將原有教學模式和興趣教育法做一種客觀的對比，結合語言形態來說就是主動和被動關系的不同，就以往而言，往往教師是主動的，學生是被動的，自然跟隨性就會隨時間的推移產生脫落，好比是一顆外太空進入大氣層的隕石，不斷燃燒脫落，最后落地的部分可能連原有體積的十幾分之一都不到。另一邊，興趣教育中教師的職責只是主導和調控，防止學生在實踐和游戲過程中發生意外，更類似于RPG游戲中最早登場的NPC人物，是負責游戲操作的指導者與必備經驗告知的指引者。

興趣教育自主學習的方式方法也在這一場場教學中得到提高，漸漸成型。作為一種好的、先進的教學理念，我們應該利用幼兒的好奇心與觀察力做一些可以吸引到他們的事來集中幼兒的注意力。再者，利用幼兒普遍的好動性，與他們共同去到戶外，讓大自然教給孩子們必要的知識，增長他們的眼界，并且提升他們對這個世界探索的心。興趣教學法始終是以培養幼兒獨立自主的方式結合教育者的引導從而在興趣中學到知識與技巧的。

四、結語

我國的教育教學體系在不斷完善，傳承下來的也好，最新開發的也好，都不過是結合時代背景下的教育需求。如今，興趣教學法作為一種適應當下的教學的模式已經被廣為應用，其重要性源于恰當的教學方法。更多的家長也認識到這種先進的理念與教學的意義所在。興趣教學法是促進幼兒全面發展的不可或缺的教育理念，它或將成為學前教育事業上的獨一無二。

參考文獻：

[1]尼孟.科學游戲在幼兒學前教育中的運用[A].2017年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會[C].2017.

（責編? ?楊? 菲）