紅色校史文化融入高校思政課的路徑探究

蔣思平 王國(guó)平

摘要：思政課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主渠道，紅色校史文化作為一種優(yōu)質(zhì)的文化和教育資源，是一所高校寶貴的精神財(cái)富。本文從紅色校史文化的內(nèi)涵出發(fā)，深入分析紅色校史文化融入高校思政課的教育價(jià)值及融入面臨的困境，結(jié)合南京郵電大學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐，尋求融入的有效路徑，這不僅是高校文化建設(shè)的需要，也為高校思政課教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有益的思路。

關(guān)鍵詞：紅色文化;校史文化;高校;思政課

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）07-0-02

2020年9月1日，《求是》雜志第17期發(fā)表了習(xí)近平總書記的重要文章《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，文章強(qiáng)調(diào)思政課的作用不可替代。紅色校史文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化譜系的組成部分，不僅承載著一所高校的榮耀，也為高校思政課教學(xué)質(zhì)量的提升提供了豐富的內(nèi)容和有效的路徑。

1 紅色校史文化之概念

紅色文化是馬克思主義中國(guó)化的具體產(chǎn)物，是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，由中國(guó)共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造的極具中國(guó)特色的先進(jìn)文化[1]。校史是對(duì)一所學(xué)校發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄[2]，是指記錄一所學(xué)校建立、發(fā)展和變遷過(guò)程的文獻(xiàn)資料[3]。紅色校史文化是指高校建立與發(fā)展歷程中凝聚的以馬克思主義為指導(dǎo)，以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的具有中國(guó)特色和本校特色的文化精神和文化形態(tài)，是一所學(xué)校的創(chuàng)建者及其后繼者世世代代繼承和發(fā)展的優(yōu)秀文化。

2 紅色校史文化融入高校思政課之價(jià)值

對(duì)高校學(xué)生開(kāi)展思想政治工作最直接、最主要的渠道就是思政課。紅色校史文化融入思政課之價(jià)值主要體現(xiàn)在3個(gè)方面。

2.1 豐富高校思政課的教學(xué)資源

優(yōu)秀的紅色校史文化是高校思政課的重要內(nèi)容，具有重要的教育價(jià)值。一所學(xué)校特有的文化資源獨(dú)一無(wú)二，且緊密貼合高校自身發(fā)展的特點(diǎn)。在高校思政課中融入紅色校史文化，能夠讓學(xué)生更近距離地認(rèn)知、更深刻地體會(huì)紅色文化的內(nèi)涵，更好地了解中國(guó)革命史，從而增強(qiáng)對(duì)革命歷史的認(rèn)同感，在潛移默化中增強(qiáng)自身的使命感和責(zé)任感。

2.2 提升高校思政課的實(shí)效性

紅色校史文化蘊(yùn)含著豐富的教育資源，其獨(dú)具特色的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使思政課堂煥發(fā)生機(jī)，增強(qiáng)高校思政課的教學(xué)效果。紅色校史文化走進(jìn)思政課堂，能給傳統(tǒng)思政課堂注入鮮活的內(nèi)容，使學(xué)生在耳濡目染中加深對(duì)紅色文化的了解，提升大學(xué)生的思想境界。

2.3 培育高校大學(xué)生價(jià)值認(rèn)同

高校獨(dú)具特色的校史文化資源為本校學(xué)生感知紅色事跡、紅色文化、校史文化、紅色精神提供了良好的物質(zhì)載體和精神載體，是培育高校大學(xué)生價(jià)值觀的現(xiàn)成教材。高校紅色校史文化蘊(yùn)含著堅(jiān)定的革命信仰、崇高的愛(ài)國(guó)情懷以及眾多優(yōu)良的精神品質(zhì)，將這些寶貴的精神財(cái)富融入高校思政課堂，能給學(xué)生帶來(lái)精神上的洗禮，使其堅(jiān)定馬克思主義信仰，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的信心。

3 紅色校史文化融入高校思政課之內(nèi)容

學(xué)校發(fā)展史中凝聚的紅色文化主要體現(xiàn)在學(xué)校創(chuàng)建的光榮史、名師從教的奉獻(xiàn)史、專業(yè)學(xué)科的發(fā)展史和杰出校友的奮斗史4個(gè)方面上。

3.1 學(xué)校創(chuàng)建的光榮史

有紅色校史文化的高校，在學(xué)校創(chuàng)建伊始，都離不開(kāi)中國(guó)共產(chǎn)黨的指引。這些高校包括國(guó)共共同創(chuàng)辦、在革命根據(jù)地創(chuàng)辦和1949年后創(chuàng)辦的高校。例如，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后由北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)三校內(nèi)遷設(shè)于昆明的西南聯(lián)大，有著名“西遷精神”的西安交通大學(xué)，還有很多具有紅色基因的高校伴隨著中國(guó)革命勝利的腳步，經(jīng)歷了整改、合并、重組等，如南京郵電大學(xué)。

3.2 名師從教的奉獻(xiàn)史

教師是一所學(xué)校辦學(xué)精神的縮影。高校的發(fā)展與壯大離不開(kāi)一代又一代優(yōu)秀教師的無(wú)私奉獻(xiàn)，他們?cè)诩t色文化的感召下為學(xué)校建設(shè)嘔心瀝血，而他們的事跡與精神也沉淀在校史中，為紅色校史文化增添了新的篇章。例如，北京大學(xué)教師、中國(guó)共產(chǎn)主義的先驅(qū)者李大釗，清華大學(xué)教師、愛(ài)國(guó)詩(shī)人、民主斗士——聞一多，中國(guó)科技大學(xué)教師、“兩彈元?jiǎng)住卞X學(xué)森，南京郵電學(xué)院首任黨委書記兼院長(zhǎng)、老紅軍秦華禮等等，他們?yōu)辄h、為國(guó)殫精竭慮、奮斗一生，為所有中國(guó)人豎起了一座永恒的豐碑。他們的崇高精神追求，他們的為人治學(xué)故事，都是紅色校史文化的重要內(nèi)容，是寶貴的教學(xué)資源。

3.3 專業(yè)學(xué)科的發(fā)展史

專業(yè)學(xué)科建設(shè)是一所高校建設(shè)與發(fā)展的首要任務(wù)，具有紅色基因的高校，其專業(yè)學(xué)科的發(fā)展史與中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民從站起來(lái)到富起來(lái)、再到強(qiáng)起來(lái)的建設(shè)史是同步的。因此，其專業(yè)學(xué)科的設(shè)置或多或少都與其建校伊始的使命有關(guān)，并經(jīng)過(guò)一代又一代教育工作者的努力發(fā)展壯大。例如，在延安成立的中國(guó)人民抗日軍政大學(xué)（簡(jiǎn)稱抗大），為我黨取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才;為促進(jìn)陜甘寧邊區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)和保證抗戰(zhàn)勝利，創(chuàng)辦的第一所理工科大學(xué)——延安自然科學(xué)院（北京理工大學(xué)的前身）;為培養(yǎng)通訊專業(yè)技術(shù)人才，在山東抗日根據(jù)地舉辦的培養(yǎng)通訊人才的八路軍戰(zhàn)郵干訓(xùn)班（南京郵電大學(xué)的前身）等等。這些院校在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)民族解放和國(guó)家建設(shè)，在專業(yè)學(xué)科的建設(shè)之路上披荊斬棘。這期間發(fā)生的故事、涌現(xiàn)出來(lái)的人物，都值得編入教材，成為思政課教學(xué)內(nèi)容。

3.4 杰出校友的奮斗史

學(xué)校不僅是教授學(xué)生知識(shí)的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生成人成才的地方。在紅色校史文化熏陶下的大學(xué)生，能在日后的工作生活中弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)文化并時(shí)刻激勵(lì)自己，而當(dāng)他們?nèi)〉媒艹龀煽?jī)時(shí)，他們的經(jīng)歷及不懈努力的精神，又會(huì)載入母校的發(fā)展史，成為紅色校史文化中的一抹亮麗色彩。杰出校友的奮斗史是紅色校史文化的一部分，是高校思政課中鮮活的、最具說(shuō)服力的教學(xué)素材。

4 紅色校史文化融入高校思政課之困境

紅色校史文化要走進(jìn)高校思政課的課堂，走進(jìn)學(xué)生的心靈，需要學(xué)校上下達(dá)成共識(shí)，需要建立有效的機(jī)制，需要提供豐富的資源，而這些方面還存在明顯的不足。

4.1 思政課教師對(duì)紅色校史文化認(rèn)識(shí)不足

習(xí)近平總書記指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在于教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”[4]當(dāng)前，教師在思政課教學(xué)中傾向于把紅色文化當(dāng)成一種歷史知識(shí)來(lái)講述，而沒(méi)有系統(tǒng)地思考如何更好地發(fā)揮紅色校史的育人功能，導(dǎo)致高校思政課的教學(xué)方式和內(nèi)容單一陳舊。教師沒(méi)有很好地將獨(dú)具特色的紅色校史文化帶進(jìn)課堂，學(xué)生在課堂上接觸不到紅色校史文化，自然也不會(huì)對(duì)紅色校史文化產(chǎn)生興趣和認(rèn)同感。

4.2 學(xué)生對(duì)紅色校史文化缺乏深入了解

學(xué)生對(duì)紅色校史文化缺乏深入了解的主要原因是興趣不足且認(rèn)同感不強(qiáng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因有二：一是因?yàn)樵诋?dāng)今快節(jié)奏的生活中人們堅(jiān)持利益至上原則，二是學(xué)生在校接受的相關(guān)教育不足。高校思政課堂較少涉及紅色校史文化相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生自然感受不到紅色校史文化的魅力，更不用說(shuō)深入了解紅色校史文化了。

4.3 紅色校史文化融入思政課的機(jī)制尚未建立

紅色校史文化融入思政課的途徑缺乏科學(xué)規(guī)劃和系統(tǒng)部署，導(dǎo)致教育機(jī)制和教育體系不健全。首先，領(lǐng)導(dǎo)體制不健全;其次，課程體系未系統(tǒng)建立;再次，評(píng)價(jià)考核機(jī)制不夠完善;最后，投入保障機(jī)制還不到位，高校未設(shè)立專門的文化建設(shè)基金。

4.4 紅色校史文化的資源供給不足

資源供給不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在態(tài)度上不夠重視;其次，在物質(zhì)資源上沒(méi)有充分保護(hù)，缺少專項(xiàng)資金支持;再次，在精神資源上核心價(jià)值沒(méi)有得到充分提煉;最后，在課堂教學(xué)的組織上沒(méi)有合理規(guī)劃。

5 紅色校史文化融入高校思政課之實(shí)踐

南京郵電大學(xué)是一所具有光榮革命傳統(tǒng)的高校，學(xué)校注重以紅色校史文化育人，厚植師生家國(guó)情懷，將紅色校史文化融入思政課，優(yōu)化了思政課的授課效果。

5.1 成立紅色校史研究會(huì)，充分挖掘校史資源

紅色校史文化融入高校思政課的第一步，是從認(rèn)識(shí)上高度重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視這一寶貴的精神財(cái)富，成立了紅色校史研究會(huì)并專門設(shè)立了專家咨詢組，組織實(shí)施《南京郵電大學(xué)推進(jìn)紅色校史文化育人工作方案》，實(shí)施“十個(gè)一”工程，制定了《南京郵電大學(xué)紅色校史研究項(xiàng)目管理辦法》，定期發(fā)布《南京郵電大學(xué)紅色校史研究課題指南》，開(kāi)展校史研究。

5.2 編寫紅色校史讀本，讓紅色校史進(jìn)教材

紅色校史文化融入高校思政課的重要物質(zhì)載體是教材。目前，高校思政課采用教育部統(tǒng)一編訂的五本教材，該教材體現(xiàn)了教學(xué)的一般目標(biāo)，具有普遍適應(yīng)性，但教材融入的紅色文化并不多。南京郵電大學(xué)紅色校史研究會(huì)編撰完成了《紅綠藍(lán)：南郵的色彩》的紅色校史讀本，包括《戰(zhàn)郵記憶》《踏歌前行》《師者如蘭》《郵子風(fēng)采》等，介紹了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、新中國(guó)建設(shè)時(shí)期和改革開(kāi)放以來(lái)學(xué)校的代表性人物、重要成果及重大事件，講述了學(xué)校因郵電而生，隨通信而長(zhǎng)，由信息而強(qiáng)的發(fā)展歷程。學(xué)校還在2020年的招生錄取工作中，將其與錄取通知書一起寄給新生，讓新生從成為南郵人的第一天起，就認(rèn)知紅色校史。

5.3 設(shè)立紅色校史專題課，讓紅色校史進(jìn)課堂

紅色校史文化融入高校思政課的最終落腳點(diǎn)是課堂。南郵在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，獨(dú)立開(kāi)設(shè)了一堂紅色校史課，計(jì)三學(xué)時(shí)，將紅色校史文化課作為一門必修課程或選修課程。還在紅色校史讀本的基礎(chǔ)上錄制慕課，線上線下相結(jié)合，不僅在課堂上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論熏陶，也在線上為大學(xué)生提供紅色知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。此外，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，各班還通過(guò)主題班會(huì)的形式開(kāi)展紅色校史宣講活動(dòng)，學(xué)校還通過(guò)組織新入學(xué)的學(xué)生觀看自編的紅色校史情景話劇，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)的效果。

5.4 開(kāi)展紅色校史研討，讓思政教師先學(xué)一步

加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)紅色校史走進(jìn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校馬院組織全體思政課教師赴辦學(xué)舊址——山東省莒南東甘霖村參觀考察，親身感受老一輩南郵人辦學(xué)的艱辛;舉辦主題報(bào)告，邀請(qǐng)戰(zhàn)郵史研究專家、莒南黨校副校長(zhǎng)趙國(guó)梁先后3次來(lái)學(xué)校和馬克思主義學(xué)院作專題輔導(dǎo)報(bào)告;開(kāi)展“紅色校史進(jìn)課堂”思政沙龍，重點(diǎn)研討紅色校史如何融入思政課;開(kāi)展集體備課，選拔四位骨干教師，制定專門教學(xué)大綱進(jìn)行集體備課和專題介紹，同時(shí)制作精品課件，以保證授課質(zhì)量。

5.5 開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走近紅色土地

開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生近距離感受紅色校史文化的魅力。學(xué)校組織學(xué)生參觀“戰(zhàn)郵紀(jì)念館”“八路軍125師師部舊址”，以及辦學(xué)發(fā)源地——山東莒南東甘霖村，通過(guò)基地紀(jì)念館的講解和影像資料的觀看，強(qiáng)化對(duì)紅色校史文化中革命精神的感悟和理解，讓紅色校史文化真正被學(xué)生銘記在心中。同時(shí)，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，建設(shè)實(shí)景教學(xué)場(chǎng)所，將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，建設(shè)3D館室，利用VR、全息圖等技術(shù)，呈現(xiàn)辦學(xué)舊址、歷史人物和事件等，讓學(xué)生身臨其境地感受紅色校史文化，感受南郵紅色歷史。

5.6 開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，能力提升外化于行

紅色校史文化融入高校思政課堂，不僅體現(xiàn)在理論知識(shí)上，更要深入到實(shí)踐中。學(xué)校積極組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，線下設(shè)立莒南甘霖鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目（農(nóng)副產(chǎn)品加工生產(chǎn)）創(chuàng)業(yè)基地，線上搭建網(wǎng)上銷售平臺(tái)，打造“郵霖往事”紅色農(nóng)產(chǎn)品品牌;線下建設(shè)戰(zhàn)郵精神（甘霖）培訓(xùn)中心，打造面向全國(guó)大、中、小學(xué)生的紅色“修學(xué)游”基地，線上設(shè)立“戰(zhàn)郵營(yíng)修游班”管理運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目的運(yùn)行，在知行合一中使戰(zhàn)郵精神內(nèi)化于心、外顯于行，提升學(xué)生的精神修養(yǎng)和能力，通過(guò)可持續(xù)項(xiàng)目的建設(shè)展現(xiàn)課程成果。

6 結(jié)語(yǔ)

紅色校史文化作為高校思想政治教育的優(yōu)質(zhì)教育資源，在高校思想政治教育工作中發(fā)揮著巨大的作用。高校應(yīng)不斷提升紅色校史文化在高校思政教育中的價(jià)值意義，增強(qiáng)其在高校大學(xué)生教育中的影響力，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以及“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”的指示精神，增強(qiáng)基層團(tuán)組織的凝聚力。

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作者簡(jiǎn)介：蔣思平（1997—），女，安徽安慶人，碩士在讀，研究方向：高等教育管理。

王國(guó)平（1961—），男，江蘇揚(yáng)中人，碩士，研究方向：高等教育管理、高校價(jià)值管理、高校思想政治工作。