游戲進入課堂 數學妙趣橫生

摘要：數學學習與數學游戲密不可分。數學游戲課題是實現數學從學術形態向教育形態相互轉化的最佳平臺。數學教學的游戲化有助于提高學生的全面素質，提高課堂教學的活力。從數學游戲的本質，與數學學習的關系，還是從數學的培養目標，數學教學實踐來看，以課題數學游戲引入課堂，讓課堂妙趣橫生。

關鍵詞：課題 數學游戲 兒童 數學課程

首師附小學校辦學理念，會學會玩會友，其中會玩更是把數學經典游戲帶進入課堂.因此如何提高和保持學生的學習興趣是我們數學教師所面臨的共同問題。將游戲與教學結合起來，以學生所喜愛的游戲活動來展開教學，化解數學教學的枯燥與單調，實現寓教于樂，在玩中主動求知。

在2002年國際數學家大會上，著名數學大師陳省身教授提出了“數學好玩”的理念，給人以很大的啟迪，“還數學以美麗”成了老師、學生、家長與社會的共同心愿。我覺得它不僅可能而且完全必要，充分利用數學游戲是實踐這一理念的一個很好的切入點和突破口，主要有以下幾點理由：

一、數學學習與數學游戲密不可分

開展小學生數學游戲研究，有以下幾個方面的作用：

1.滿足教學的實際需要

數學課的內容有的比較抽象，小學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到數學與游戲相結合，就能使課堂教學生動活潑起來，不僅可以使學生的學習興趣盎然，取得較好學習效果，而且在游戲的過程中，可以鍛煉學生的意志品質，使學生的聰明才智充分發揮。

2.符合新課程改革的要求

《義務教育數學課程標準（2011年版）》提出，小學數學的教學目的是使兒童獲得一些數學的感性知識，激發他們學習數學的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說數學。在數學教學中，我們有時不能有效激發學生興趣，使得數學教學陷入困境。在科研興教的大氛圍帶動下，我們充分認識到課題研究對教學的促進作用。在教研中，我們意識到必須探索一種符合小學生生理、心理的教學方法，才有利于小學數學教學的和諧發展。

3.滿足兒童發展的需求

對于小學生來講，游戲就是快樂的童年，游戲就是成長的天地。瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區?！庇螒蚩墒箤W生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發展學生的靈敏性，積極思維的心向，自制能力、組織能力以及良好的情緒品質，它還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系。

4.達到學校辦學特色的要求

圍繞“讓每一個人都精彩”的理念，在三年前，首師大附小佟校長就提出了“三會”的育人目標，其中目標中，首先談到的就是要培養學生“會玩”，在教育教學中引導孩子能玩出智慧，玩出文明，玩出創造，玩出合作，玩出品質。我們的數學學科更是鼓勵孩子們在“玩中學”“玩中思”“玩中見智”，在游戲中發現問題，分析問題，體會游戲中蘊含的數學知識！

我們提出了《數學游戲進課堂》課題研究，適當地把游戲引入數學教學中，讓老師在課題研究中，結合自己的教學目標和內容去設計數學游戲，同時引進一些有助于提高教學效果的游戲并嘗試運用，以此達到為我們的數學教學提供有力的支撐。

二、數學游戲和學習關系

首先游戲和學習的關系很密切，人類的學習最初都是憑著游戲來進行。教育學家認為，游戲是很好的活動素材;科學家認為游戲可以看作是某些現實的變換游戲與數學學習，比起游戲與其它方面的學習，有更深一層的關系。因為數學和游戲具有類似的元素和結構。

其次，數學游戲對于數學發展的促進作用是難以估量的，數學史上許多重要數學成果就直接源于數學游戲，如柯克曼女生問題的求解導致組合數學的深入，哥尼斯堡七橋問題，引起圖論的創立，中國的“百雞問題”促進了不定方程的發展，促進了數理邏輯與極限論的發展。

三、數學游戲課題是實現數學從學術形態向教育形態相互轉化的最佳平臺

華東師大張奠宙教授曾經提出，數學教學的目標之一，數學的表現形式比較枯燥，給人一種冰冷的感覺，是要把數學知識的學術形態轉化為教育形態，但是數學思考卻是火熱的、生動活潑的。數學游戲就是實現這一轉化的最佳平臺。

在數學教學中，我將這種游戲的精神注入其中，受到了學生的歡迎，比如用猜數游戲來演繹方程、用摸球游戲來推演概率，用七巧板來揭示面積奧秘，用“理發師悻論”來詮釋數理邏輯，用博弈游戲來訓練推理等等，豐富的數學寶庫有取之不盡的數學游戲。如九連環、七巧板等，它們不僅有趣，而且都蘊涵著豐富深刻的數學內核。

四、借助數學游戲課題進行數學教學體現了數學新課程的教學理念

原初意義上的教育是與游戲相關聯的，這是教育的本來面目。人在游戲時，調動了聽覺、視覺和觸覺。人只有處于這種狀態下，他的學習才還了“廬山真面目”，這樣的教育才更富有人性。

其次，數學教學游戲化有利于學生的自主探究與個性張揚，因為數學游戲所帶來的收益往往不僅在于內容，而且還在于游戲過程的本身。數學的學習往往需要內容與過程的兩者兼備，其內容就是數學知識，過程就是數學方法，而數學方法的學習尤應值得重視也更富有價值，數學游戲剛好同時具備了這兩種功能。數學游戲關注人的全面發展的人文精神，而重視人文精神已成為各國教育的主流，同時也是未來教育發展的方向。

五、數學教學的游戲化有助于提高學生的全面素質，提高課堂教學的活力

尤為重要的是，教學成為游戲，突出了體驗的價值，從而為學生道德、審美素質的發展奠定了基礎。游戲在于“享樂”，但游戲者在“享樂”中卻獲得更好的發展，學生在享受游戲的同時，身體得到了最大限度的放松，智力也得到了最大程度的自由，無疑這是有利于學生身體、智力的發展。

綜上所述，不論從數學游戲的本質，與數學學習的關系，還是從數學的培養目標，數學教學實踐來看，以課題數學游戲引入課堂，讓課堂妙趣橫生是改進目前數學教學的一種有效的途徑。

該成果是北京市教育科學規劃的校本研究專項課題，課題名為“數學游戲進課堂”課題批準號CBDB16077 研究主要成果。

首都師范大學附屬朝陽實驗小學 宋雙雙