傳統文化融入初中英語教學的有效策略探析

摘要：當前無論是國家、學校、社會還是學生家長都十分注重培養學生的英語能力，不過長期以來我國在對學生進行英語教學的時候缺乏傳統文化方面的教學，初中英語教學中對于中華優秀傳統文化的滲透幾乎沒有，實際上中華傳統優秀文化的教學可以促進英語教學效率的提高。

關鍵詞：英語能力;傳統文化;初中英語;教學效率

中國優秀傳統文化是中華民族的根，我們在對學生進行英語教學的時候，實際上是一種文化輸入行為，初中生辨別意識較差，容易受到外界因素的影響，導致一些學生產生錯誤的認識，這對于傳統文化的繼承和發展是十分不利的，因此教師最好在進行英語教學的同時將中國優秀傳統文化融入其中，這不僅有利于培養學生的文化素養，對學生的英文學習也有一定的幫助。

一、學校重視傳統文化與英語教學的融合，組織教師培訓

當前很多英語教師都缺乏將中華優秀傳統文化與英語教學有機結合的意識，因此學校應該發揮自身的引導作用，鼓勵英語教師在教學的過程中加入一些傳統文化的內容，同時學校還可以開展針對這一內容的教師培訓，通過培訓讓教師意識到將中華傳統優秀文化融入英語教學中的重要性，同時培養英語教師在英文教學中融入中華優秀傳統文化的能力。

二、結合教學內容有針對性地引入傳統文化的相關內容

教師在利用傳統文化的相關內容來輔助教學的時候要注意結合教學內容，有針對性地加以運用，避免應用內容與教學內容無關。比如教師在教學this is my sister一課的時候，可以由介紹自己的妹妹給自己的朋友引申到中華傳統文化中孔融讓梨的故事上，讓學生體會中華文化中尊老愛幼的優良傳統。再比如教師在對Dont eat in class一課進行教學的時候，可以將“食不言寢不語”的中國傳統文化引入教學，讓學生掌握一些餐桌禮儀。

此外，教師在平時一定要注意對生活中的傳統文化內容進行積累，這樣在教學時才能夠更加得心應手地加以應用，才能避免運用過于生硬。

三、巧妙設計英語課堂教學

要挖掘英語教材的隱性資源，對學生進行愛國主義教育。首先，把詞匯和句子學習相結合，植入愛國主義，在英語教科書中大量的詞匯教學中可以植入愛國主義。比如，在學習“The 2008 Beijing Olympic Games”“volunteer”“athlete”“pioneer”等詞匯時，可談論中國志愿者的微笑和工作、運動員為國爭光的決心帶給觀眾的鼓勵以及他們背后的行動是強烈的愛國主義精神。其次，在介紹我國的大好河山時，可以將愛國主義精神與這部分內容相結合，介紹一些關于我國著名的風景名勝古地和自然風光，讓學生加深對愛國主義精神的理解。第三，結合春節、清明節、中秋節等文化節日的英文譯本，通過用英文了解我國不同節日之間的不同習俗，讓學生對我國的傳統節日和文化有更深入的了解，在課堂上弘揚愛國主義精神，進行愛國主義教育。

四、結合西方文化來對中華優秀傳統文化進行運用

教師在英文教學中引入一定的中華傳統文化內容，同時將中華傳統文化與西方文化進行對比，不僅可以更好地培養學生繼承和發揚傳統文化的意識，提高學生的傳統文化素養，還能在很大程度上提高學生對英語學習的興趣，避免英語課堂教學太過枯燥，還可以讓學生在英語學習的過程中掌握中國文化與西方文化的不同，培養學生的跨文化交際能力，幫助學生提高英語學習的實用性。

比如教師在對Id like some noodles一課進行教學的時候，就可以借助這一課來講解中西方不同的飲食文化，在介紹不同的文化的時候，可以采用多媒體教學方式讓學生更加直觀地感受到中西方飲食文化的差異。再比如教師在對What did you do last weekend一課進行教學的時候，可以向學生介紹中西方學生度過周末方式的不同，這也是文化的一種，同時教師還可以向學生介紹我國古代人的日常休閑活動。

教師在結合中西方文化的差異性對學生進行英文教學的時候要注意給學生灌輸尊重文化差異的文化價值觀，同時要注意讓學生意識到中華優秀傳統文化的優勢，讓學生自覺對其進行掌握，同時在生活中貫徹并自覺繼承優秀傳統文化。

五、優化教學方式

教師的教學方式在很大程度上決定了學生的學習興趣與課堂效率，因此為了加強中華優秀傳統文化與英語教學的有機結合，教師應該注意對教學方式進行優化。首先，教師可以適當豐富課堂組織形式，不要將灌輸式教學作為的教學方式與教學模式，而是注重保證課堂活力，多和學生進行互動，多組織課堂活動，比如教師在對can you play the guitar一課進行教學的時候，教師可以讓學生之間進行對話活動，可以增加學生與學生之間的互動時間，教師還可以對多媒體技術進行運用，通過多媒體技術簡單地向學生介紹中國傳統樂器與西方的樂器，讓學生在掌握樂器的詞匯表達的同時也掌握一些樂器相關的對話表達，豐富學生樂器方面的認知，增強學生的語言交際能力。

六、利用傳統文化來對英文思維進行講解

語言是一個民族與國家文化的一部分，語言不可避免地會受到本地文化的影響，中英語言差異在一定程度上反映的是中西方文化與思維方式的差異，當前很多學生一直學不好英文語法，在進行英文表達的時候，“中式英語”的現象也十分普遍，這些問題的存在同英語教師忽視對學生英文思維的培養有很大關系，而教師將中華優秀傳統文化同英語教學結合起來可以通過中英思維方式的不同來讓學生意識到中英語言表達存在一定思維差異，同時讓學生能夠在進行語言學習的時候注意到思維的轉換。為此教師應該將傳統文化所體現的中文思維點出來，同時指出其同英文思維的不同，然后將這些不同在語言表達上的體現點出來，從而幫助學生把思維與語言表達聯系起來。

結語：

綜上所述，中華優秀傳統文化對英語教育具有一定的促進作用，同時對于我國文化的傳播與發展具有重要意義，為此，學校與教師一定要加強對文化與教學融合的重視，教師在教學中要不斷優化課堂設計，靈活選擇各種教學方式進行教學。同時，英語教師應根據當前時代的發展方向，結合新時期英語教學實際狀況，來創新教學方式，豐富教學項目，增強學生對中華優秀文化的認知和了解，從而實現我國培養新時期合格人才的目標。

廣東省揭西縣良田中學 黃美云