傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)的有效策略探析

摘要：當(dāng)前無論是國家、學(xué)校、社會還是學(xué)生家長都十分注重培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，不過長期以來我國在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的時候缺乏傳統(tǒng)文化方面的教學(xué)，初中英語教學(xué)中對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透幾乎沒有，實際上中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教學(xué)可以促進(jìn)英語教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：英語能力;傳統(tǒng)文化;初中英語;教學(xué)效率

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根，我們在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的時候，實際上是一種文化輸入行為，初中生辨別意識較差，容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，這對于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展是十分不利的，因此教師最好在進(jìn)行英語教學(xué)的同時將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，對學(xué)生的英文學(xué)習(xí)也有一定的幫助。

一、學(xué)校重視傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的融合，組織教師培訓(xùn)

當(dāng)前很多英語教師都缺乏將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的意識，因此學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵英語教師在教學(xué)的過程中加入一些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，同時學(xué)校還可以開展針對這一內(nèi)容的教師培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓教師意識到將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入英語教學(xué)中的重要性，同時培養(yǎng)英語教師在英文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地引入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容

教師在利用傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容來輔助教學(xué)的時候要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地加以運(yùn)用，避免應(yīng)用內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)。比如教師在教學(xué)this is my sister一課的時候，可以由介紹自己的妹妹給自己的朋友引申到中華傳統(tǒng)文化中孔融讓梨的故事上，讓學(xué)生體會中華文化中尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。再比如教師在對Dont eat in class一課進(jìn)行教學(xué)的時候，可以將“食不言寢不語”的中國傳統(tǒng)文化引入教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些餐桌禮儀。

此外，教師在平時一定要注意對生活中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行積累，這樣在教學(xué)時才能夠更加得心應(yīng)手地加以應(yīng)用，才能避免運(yùn)用過于生硬。

三、巧妙設(shè)計英語課堂教學(xué)

要挖掘英語教材的隱性資源，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。首先，把詞匯和句子學(xué)習(xí)相結(jié)合，植入愛國主義，在英語教科書中大量的詞匯教學(xué)中可以植入愛國主義。比如，在學(xué)習(xí)“The 2008 Beijing Olympic Games”“volunteer”“athlete”“pioneer”等詞匯時，可談?wù)撝袊驹刚叩奈⑿凸ぷ鳌⑦\(yùn)動員為國爭光的決心帶給觀眾的鼓勵以及他們背后的行動是強(qiáng)烈的愛國主義精神。其次，在介紹我國的大好河山時，可以將愛國主義精神與這部分內(nèi)容相結(jié)合，介紹一些關(guān)于我國著名的風(fēng)景名勝古地和自然風(fēng)光，讓學(xué)生加深對愛國主義精神的理解。第三，結(jié)合春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等文化節(jié)日的英文譯本，通過用英文了解我國不同節(jié)日之間的不同習(xí)俗，讓學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日和文化有更深入的了解，在課堂上弘揚(yáng)愛國主義精神，進(jìn)行愛國主義教育。

四、結(jié)合西方文化來對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行運(yùn)用

教師在英文教學(xué)中引入一定的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，同時將中華傳統(tǒng)文化與西方文化進(jìn)行對比，不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還能在很大程度上提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，避免英語課堂教學(xué)太過枯燥，還可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中掌握中國文化與西方文化的不同，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的實用性。

比如教師在對Id like some noodles一課進(jìn)行教學(xué)的時候，就可以借助這一課來講解中西方不同的飲食文化，在介紹不同的文化的時候，可以采用多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生更加直觀地感受到中西方飲食文化的差異。再比如教師在對What did you do last weekend一課進(jìn)行教學(xué)的時候，可以向?qū)W生介紹中西方學(xué)生度過周末方式的不同，這也是文化的一種，同時教師還可以向?qū)W生介紹我國古代人的日常休閑活動。

教師在結(jié)合中西方文化的差異性對學(xué)生進(jìn)行英文教學(xué)的時候要注意給學(xué)生灌輸尊重文化差異的文化價值觀，同時要注意讓學(xué)生意識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，讓學(xué)生自覺對其進(jìn)行掌握，同時在生活中貫徹并自覺繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

五、優(yōu)化教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂效率，因此為了加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師應(yīng)該注意對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。首先，教師可以適當(dāng)豐富課堂組織形式，不要將灌輸式教學(xué)作為的教學(xué)方式與教學(xué)模式，而是注重保證課堂活力，多和學(xué)生進(jìn)行互動，多組織課堂活動，比如教師在對can you play the guitar一課進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行對話活動，可以增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動時間，教師還可以對多媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，通過多媒體技術(shù)簡單地向?qū)W生介紹中國傳統(tǒng)樂器與西方的樂器，讓學(xué)生在掌握樂器的詞匯表達(dá)的同時也掌握一些樂器相關(guān)的對話表達(dá)，豐富學(xué)生樂器方面的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力。

六、利用傳統(tǒng)文化來對英文思維進(jìn)行講解

語言是一個民族與國家文化的一部分，語言不可避免地會受到本地文化的影響，中英語言差異在一定程度上反映的是中西方文化與思維方式的差異，當(dāng)前很多學(xué)生一直學(xué)不好英文語法，在進(jìn)行英文表達(dá)的時候，“中式英語”的現(xiàn)象也十分普遍，這些問題的存在同英語教師忽視對學(xué)生英文思維的培養(yǎng)有很大關(guān)系，而教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同英語教學(xué)結(jié)合起來可以通過中英思維方式的不同來讓學(xué)生意識到中英語言表達(dá)存在一定思維差異，同時讓學(xué)生能夠在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的時候注意到思維的轉(zhuǎn)換。為此教師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)的中文思維點出來，同時指出其同英文思維的不同，然后將這些不同在語言表達(dá)上的體現(xiàn)點出來，從而幫助學(xué)生把思維與語言表達(dá)聯(lián)系起來。

結(jié)語：

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對英語教育具有一定的促進(jìn)作用，同時對于我國文化的傳播與發(fā)展具有重要意義，為此，學(xué)校與教師一定要加強(qiáng)對文化與教學(xué)融合的重視，教師在教學(xué)中要不斷優(yōu)化課堂設(shè)計，靈活選擇各種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。同時，英語教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前時代的發(fā)展方向，結(jié)合新時期英語教學(xué)實際狀況，來創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)項目，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀文化的認(rèn)知和了解，從而實現(xiàn)我國培養(yǎng)新時期合格人才的目標(biāo)。

廣東省揭西縣良田中學(xué) 黃美云