創設情境教學法在小學語文教學中的應用價值評價

雷萬炳

摘 ?要：在當前新課程改革背景下，許多新型教學方法得到了不斷的推廣和實踐教學運用，其中創設情景教學法就對推動教學改革發揮著巨大作用，體現出了巨大的應用價值。對于小學語文這門基礎學科的教學來說，教師要依據新課標的要求進行教學模式上的創新探索，注重發揮創設情境教學法的應用價值，可以結合教學實際情況，創設問題情境、游戲情境、生活情境、多媒體情境等多種教學情境，從而提高學生的學習參與性，促使他們更好的理解和掌握知識，從而促進教學質量的提高。筆者從自身教學實際出發，主要圍繞創設情境教學法在小學語文教學中的應用價值進行了思考，并提出了具體應用方法，以供參考。

關鍵詞：小學語文;創設情境教學法;應用價值

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0126-02

Evaluation of the application value of creating situational teaching method in primary school Chinese Teaching

LEI WanBing ?（Chabu School District，Min County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】In the context of the current new curriculum reform，many new teaching methods have been continuously promoted and applied in practical teaching，among which the creation of situational teaching method plays a great role in promoting teaching reform and embodies great application value. For the teaching of primary school Chinese as a basic subject，teachers should carry out innovative exploration on teaching mode according to the requirements of the new curriculum standard，pay attention to the application value of creating situational teaching method，and create various teaching situations such as problem situation，game situation，life situation，multimedia situation and so on，so as to improve students' learning participation and promote them We better understand and master knowledge，so as to promote the improvement of teaching quality. Based on the author's own teaching practice，the author mainly focuses on the application value of creating situational teaching method in primary school Chinese teaching，and puts forward specific application methods for reference.

【Keywords】Primary school Chinese;Creation of situational teaching method;Application value

小學語文是學生們學習其他學科的基礎，在學生們的學習生涯上起著尤為重要的作用。運用一種好的教學方法是提高語文教學成效的關鍵，在新課標改革的不斷推行下，教學模式與方法也在不斷的改進與優化，傳統上單一落后的灌輸式教學模式已經不能滿足實際需要，為了激發學生主體的學習主動性和積極性，必須要進行教學模式上的改革探索，提高教學效率。實踐教學證明，創設情境教學法這種新型教學方法對于小學語文教學來說有著重要的應用價值，學生置身于一定的情境當中，獲得了更加豐富的學習體驗，更加容易理解和掌握知識，真正改變了落后的教學面貌。

1.創設情境教學法的概述

創設情境教學法，就是在日常的教學過程中，通過創設出特定、具體、生動形象的情境，提高學生們的學習積極性，讓學生們獲得不一樣的視覺體驗，更好的認知、理解知識，而且還可以活躍課堂的氣氛，提高了教學的有效性。創設情境教學法的核心就是“情境”，教師要根據實際教學內容，盡可能地仿真還原相應的場景和環境，之后引導學生沉浸到這樣情境當中，獲得深刻的理解和感受，豐富了學習體驗。

在創設情境教學法運用的過程中，實現了對學生的更好培養，教師在具體應用的過程中，需要精心創設相應的教學情境，才能更好地體現這一新型教學方法的獨特優勢。創設情境教學法是一種互動性很強的教學方法，是順應當今新課程改革形勢下所提出的，與傳統上單一落后的教學模式相比，真正落實了學生在教學中的主體地位，所創設的情境會給學生帶來強烈的感官刺激，滿足了他們的內心學習需要，在實現知識傳授的同時，促進自主探索學習能力的培養和發展，真正徹底扭轉了傳統落后的教學面貌，成為教師進行教學改革創新的一個重要方向。

2.創設情境教學法在小學語文教學中的應用價值評價

傳統上小學語文教學模式存在著很多落后的問題，通過運用創設情境教學法，教學內容變得更加具體生動，塑造了課文中豐富的個體形象，引導學生聯想相應的場景，縮短了與語文之間的距離，學生的學習主動性和探索意識增強了，激發了內心的情感，活躍了思維，在自由寬松的教學氛圍下，學生感受到了語文學習的樂趣和獨特魅力。在小學語文教學當中，創設情境教學法的應用價值主要體現在以下方面。

（1）提高教學的參與性，激發學生的學習興趣

在新課程改革不斷深入推進的過程中，教學理念發生了根本上的變化，學生的主體地位更加突出，同時對小學語文教學也提出了新的更高要求，必須要充分發揮學生的主體作用，引導他們從被動接受和主動探索學習，以學習興趣為內在驅動力，這樣才能從根本上提高教學效率。通過創設情境教學法的應用，對于激發學生的學習興趣，滿足學習心理需要就有著巨大的價值，在良好的教學氛圍下，師生之間可以更好的溝通交流，提高了教學的參與性。例如，對于《王二小》課文內容的教學，由于這個故事與學生的距離較遠，也就難以產生學習興趣，所以教師可以播放相應的動畫視頻，讓學生在觀看動畫的過程中了解具體內容，此時他們的注意力一定會迅速集中，饒有興趣的觀看視頻，積極思考和討論，確保了課堂教學的參與度。

（2）化抽象為具體形象，促進理解和感受

小學生的年齡較小，在語文學習的過程中，面對抽象化的文字材料，經常會難以理解和感受，一味地講解也沒有什么好的效果，還會增加教師的教學壓力，導致教學低效的問題。通過創設情境教學法的應用，一個最大的價值就可以將文字描述的情境進行再現，化抽象為具體形象，當學生置身于這樣的場景之中的時候，就會更加容易的理解掌握知識，獲得深刻的感受，并且思維更加活躍，從而顯著增強了教學效果。例如，在課文《烏鴉喝水》的教學中，對于烏鴉喝水的方法，其中包含了物理學原理，小學階段的學生還難以理解，此時就可以為學生播放演示這個過程，從而促使學生深入理解課文內容，然后可以引導學生思考生活中的相關經驗，如用吸管喝到瓶子的水，這樣可以進一步鍛煉學生的思維，拓展學生視野。

3.小學語文教學中創設情境教學法的具體應用

在創設情境教學法具體應用的過程中，小學語文教師要首先依據教學內容精心設計情境，要求能夠引起學生的學習興趣，真正可以刺激學生的內心情感，所創設的情境應該具有適用性、趣味性、啟發性等幾個原則，這樣才能真正促使學生沉浸于相應的情境當中，運用這種教學方法更好地服務于教學實踐活動。在創設情境之后，就是要引導學生進行情境分析，在活躍輕松的教學氛圍下，促使學生在情境中進行理性思考，產生自己的理解與評價，將所獲得感性體驗轉化為理性的知識，同時促進思維能力等相關素質的發展，從而體現出應用價值。下面，筆者介紹了如何通過創設多元化的教學情境，實現在小學語文中的更好應用。

（1）創設問題情境，激發學生求知欲

小學生在語文學習的過程中，經常會陷入“山窮水盡疑無路”的困境，對于一些知識內容無法理解，但同時他們又有著很強的好奇心和求知欲，想要獲得最終的答案。針對小學生這樣的實際學習情況，小學語文教師在運用創設情境教學法的過程中，可以通過創設問題情境的方式，引導學生認真思考分析，答疑解惑，這樣可以促使學生更好的集中注意力認真聽講，師生之間充分的互動交流，在確保課堂參與度的基礎上，促進了教學效率的提升。例如，在《難忘的潑水節》課文的教學中，教師就可以圍繞課文標題進行問題設計，提出：“潑水節是一種少數民族的風俗節日，你們知道是我國哪個民族嗎？這次的潑水節為什么又是難忘的，有什么樣的特殊地方？”這樣問題就會有效激發學生的求知欲，實現良好的課堂導入效果，學生會積極主動的閱讀課文，邊讀邊思考，尋找問題的答案，解決內心的疑問。

（2）創設游戲情境，寓教于樂

游戲是小學生十分喜愛的一種娛樂形式，有益的游戲能培養學生的綜合能力、開發智力。為此，小學語文教師可以創設游戲化情境，有機結合具體的教學內容與學生感興趣的游戲，達到寓教于樂的教學效果。例如，在拼音和識字教學中，教師可以組織“連連看”的游戲活動，分開拼音的韻母和聲母，打亂漢字的筆畫或結構，將其分別展示在卡片上，然后隨機提供一個漢字，要求學生通過小組分工合作的方式找出該漢字的拼音及筆畫或結構，按照順序連接各卡片。在這樣的拼字游戲活動中，學生快速融入到漢字和拼音的學習情境中，獲得了學習樂趣，學習效率得到提升。在課文《小蝌蚪找媽媽》的教學中，還可以創設角色扮演游戲，每個小組的學生進行角色劃分，扮演小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜，還可以加入其它小動物，從而發揮學生的表演才能，演繹一場小蝌蚪尋找媽媽的艱辛曲折旅程，此時學生們一定會非常樂于參與其中，教學氛圍活躍了起來。

（3）創設生活情境，產生情感共鳴

實際生活中的事情總是會讓學生感到熟悉，更有興趣去進行研究學習。語文源于生活，所以小學語文教師可以創設生活情境，搭建教學內容與學生日常生活之間聯系的橋梁，這樣可以引導學生產生情感共鳴，獲得深刻的學習感受。例如，在《慈母情深》的教學中，可以引導學生聯想日常生活中媽媽是如何疼愛自己的，從生活中的點滴小事入手，感受母愛力量的偉大，進而產生感恩之心和孝敬父母的情感。

（4）創設多媒體情境，直觀生動呈現內容

隨著現代信息技術的快速發展，多媒體等先進技術已經與教學活動不斷融合，多媒體設備也已經在學校中基本上得到了普及配置，可以通過圖片、視頻、動畫、聲音等多種形式進行呈現，使得教學活動變得多姿多彩，體現了巨大的技術優勢。小學語文教師要注重豐富教學手段，可以創設多媒體情境，對學生進行視聽感官刺激，全方位直觀生動呈現教學內容，這樣必將獲得更好的教學效果。例如，在課文《日月潭》的教學中，學生并沒有真正看見過臺灣日月潭，所以教師應該課前搜集關于日月潭的圖片和視頻資料，精心制作多媒體課件，課堂上為學生播放出來，這樣一定會迅速吸引學生注意力，對日月潭的美麗景色有個更直觀深刻的認識，仿佛置身于其中，獲得了良好的審美體驗，更好的學習和理解這篇課文。

總之，創設情境教學法作為新課改背景下的一種新型教學方法，對于小學語文教學來說具有巨大的應用價值，可以促使學生產生入情入境的感覺，獲得豐富的學習體驗，對教學內容產生深刻的理解和感受，教學效果顯著增強。小學語文教師要及時革新教學理念，改變教學模式，合理運用創設情境教學法，靈活創設運用多樣化的教學情境，從而真正引導學生進行主動探索學習，提高語文教學質量，推動教學改革取得良好的實效。

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