翻轉(zhuǎn)課堂理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革

楊慧慧

摘? 要：教學(xué)改革不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，也要求教學(xué)形式做出更適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)形式的改變。尤其是課堂教學(xué)改革方面，更需要教師通過(guò)引進(jìn)更具新鮮感、趣味性和有效性的教學(xué)理念和教學(xué)形式來(lái)帶動(dòng)教學(xué)實(shí)效性的提高。在這樣的形勢(shì)背景下，翻轉(zhuǎn)課堂理念和模式越來(lái)越多地受到關(guān)注，且廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)之中。小學(xué)英語(yǔ)教師也可以吸收翻轉(zhuǎn)課堂理念中的實(shí)用元素，積極結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生帶來(lái)新鮮體驗(yàn)的同時(shí)推進(jìn)教學(xué)效率的提高和教學(xué)改革的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0180-02

Primary school English classroom teaching reform under the concept of flipped classroom

YANG Huihui? （Leya school，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】Teaching reform not only puts forward new standards for the teaching content，but also requires the teaching form to make changes more suitable for the current teaching form. Especially in the aspect of classroom teaching reform，teachers need to introduce more fresh，interesting and effective teaching ideas and teaching forms to promote the improvement of teaching effectiveness. In such a situation，the concept and mode of flipped classroom are paid more and more attention，and are widely used in classroom teaching. Primary school English teachers can also absorb the practical elements of the concept of flipped classroom，and actively combine the current situation of English classroom teaching to apply flipped classroom mode in teaching，which can bring fresh experience to students and promote the improvement of teaching efficiency and the process of teaching reform.

【Keywords】Primary school English;Flipped classroom;Teaching reform;Classroom teaching

翻轉(zhuǎn)課堂理念和教學(xué)模式早已有之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和新課程改革的深入而更密切地融入到教學(xué)之中。小學(xué)英語(yǔ)教師必須抓住翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形式，積極吸收優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，并在研究和學(xué)習(xí)中探索更優(yōu)化教學(xué)方式，在探索、踐行翻轉(zhuǎn)課堂模式如何運(yùn)用的同時(shí)推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的有益影響進(jìn)一步擴(kuò)散，助力小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平的提高。同時(shí)，教師也需要根據(jù)學(xué)情適當(dāng)引入趣味元素和邏輯思維，通過(guò)更優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容組合和方案設(shè)計(jì)提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的整體效率。

1.恰當(dāng)選取教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以粗略劃分為聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作四個(gè)教學(xué)模塊，并在一般性的課堂教學(xué)和教材設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。即使小學(xué)階段的英語(yǔ)課程相對(duì)簡(jiǎn)單，但仍然不能不經(jīng)篩選地?fù)穸ǚD(zhuǎn)課堂所針對(duì)的教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容的選取上看，閱讀教學(xué)顯然更適合用以翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)。由于小學(xué)是學(xué)生接觸英語(yǔ)的最初階段，更需要打好基礎(chǔ)，也因此英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更需要教師的指導(dǎo)和協(xié)助，并不能完全由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而聽(tīng)力和寫(xiě)作部分由于往往涉及到詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，要求在掌握一定詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上觸類旁通，也不能完全交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。幾廂比較之下，在閱讀教學(xué)代入翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來(lái)。

例如，在教學(xué)《The Clever Monkey》一課時(shí)，教師可以在課堂開(kāi)始之前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生提前對(duì)story time部分中的故事進(jìn)行預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下自主組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行情景劇的演練，并邀請(qǐng)積極性較強(qiáng)的學(xué)生小組在課堂上將猴子、小羊和狐貍的故事演繹出來(lái)。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生自主討論、交流，分享自己在自主學(xué)習(xí)和閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，比如，陌生詞匯或語(yǔ)法、難以理解的句意等等，引導(dǎo)學(xué)生在放松舒適的課堂氛圍中和諧交流，而教師作為旁聽(tīng)者對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)和困惑做出解答，以輔助角色身份參與課堂，將課堂時(shí)間留給學(xué)生發(fā)揮。這樣的教學(xué)內(nèi)容選擇就兼具了知識(shí)性與趣味性，也為學(xué)生提供了充分的交流素材，使學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)、有話想說(shuō)、說(shuō)出來(lái)的話有用處，切實(shí)地提高課堂效率。

2.靈活調(diào)整教學(xué)形式

翻轉(zhuǎn)課堂理念指導(dǎo)下的教學(xué)形式并不是一成不變的，教師完全可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際教學(xué)狀況、學(xué)生的接受程度、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度等多方面的影響因素來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)形式，不必拘于一格。教師必須抓住翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的核心—翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的“權(quán)力”由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。不少教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)會(huì)陷入誤區(qū)，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂理念要求將課堂時(shí)間完全交給學(xué)生，這忽視了教師在教學(xué)中的作用，更不利于教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的完善。教師必須正視自己在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的地位，積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和支持，保證課堂秩序的穩(wěn)定和教學(xué)效果的完善。

例如，在教學(xué)《Ping-pong and basketball》一課時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的課前預(yù)習(xí)和課下自主學(xué)習(xí)，在課堂上順利地使用英語(yǔ)模擬著教材中的對(duì)話形式展開(kāi)了交流。但教師在聆聽(tīng)學(xué)生交流狀況的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生無(wú)法正確地運(yùn)用some和any，總是將這兩者混為一談。另外，有一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以運(yùn)用英語(yǔ)說(shuō)出諸如ride a bike、wear a pair of white socks這些基本表述，也有一些學(xué)生受到play the guitar、play the piano等用法的影響，情不自禁地在ping-pong和basketball前面加上the。面對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交流中暴露出的著許多問(wèn)題，教師不能專注聆聽(tīng)、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生介紹正確的表述方式和用法，促使學(xué)生在充分掌握自主學(xué)習(xí)權(quán)力的同時(shí)及時(shí)糾正錯(cuò)誤，完善課堂教學(xué)效果。

3.充分進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備

充分的課前準(zhǔn)備是翻轉(zhuǎn)課堂能順利開(kāi)展的基本條件，也是提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率的重要保證。英語(yǔ)教師還必須向?qū)W生充分強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備之于翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要作用，促使學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待課前的學(xué)習(xí)安排，以保證課堂討論或?qū)W習(xí)任務(wù)能夠順利進(jìn)行。另外，小學(xué)英語(yǔ)教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平保持客觀且理性的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)和自學(xué)水準(zhǔn)安排預(yù)習(xí)任務(wù)和自學(xué)素材。條件允許的前提下，教師可以制作相應(yīng)的微課、慕課或準(zhǔn)備簡(jiǎn)明的課件、教學(xué)素材，在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送學(xué)生輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也可以預(yù)先將本節(jié)課的重難點(diǎn)做相對(duì)詳細(xì)深入的講解，為學(xué)生的課堂交流學(xué)習(xí)減輕壓力。

例如，在教學(xué)《At the Zoo》一課時(shí)，教師就可以通過(guò)制作微課的形式幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于這節(jié)課的主要內(nèi)容集中在panda、monkey、elephant等動(dòng)物名稱的認(rèn)識(shí)和big與small、fat與thin這兩對(duì)反義詞的理解上，那么在微課中教師就可以重點(diǎn)呈現(xiàn)這些內(nèi)容，以動(dòng)畫(huà)或?qū)嵨锏男问綆椭鷮W(xué)生將動(dòng)物的中英文名稱對(duì)應(yīng)起來(lái)，同時(shí)輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)大小、胖瘦這兩類形容詞的使用。在微課制作之余，教師可以為學(xué)生布置對(duì)話練習(xí)的小任務(wù)，促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提上深入感受這些詞匯的應(yīng)用，從而為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題準(zhǔn)備條件。

4.積極開(kāi)展教學(xué)反思

常言說(shuō)，前事不忘，后事之師。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的指引和模式運(yùn)用的同時(shí)教師也需要及時(shí)展開(kāi)教學(xué)反思，借助檢驗(yàn)教學(xué)效果和了解學(xué)生反饋兩種形式探索翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用的實(shí)際效果和影響，并在教學(xué)效果不夠理想時(shí)善于推果尋因，反思教學(xué)結(jié)果反映出的課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐繼續(xù)探索。此時(shí)教師需要尤其重視教案和微課設(shè)計(jì)，善于比照課程設(shè)計(jì)與教學(xué)效果之間的差異，從中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和吸收效率，為下一步教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)準(zhǔn)備條件。而學(xué)生的意見(jiàn)同樣不容忽略，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方式做出的不同反饋，并關(guān)注學(xué)生情緒與教學(xué)效果之間的聯(lián)系，尋求課堂效率與學(xué)生體驗(yàn)之間的平衡。

例如，在教學(xué)《Did you have fun？》一課時(shí)，教師在制作微課時(shí)引入了兩個(gè)卡通人物對(duì)話的動(dòng)畫(huà)，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同的對(duì)話氣泡和貼紙，并且根據(jù)人物的情緒波動(dòng)和語(yǔ)調(diào)起伏搭配了夸張的背景音效，使整個(gè)對(duì)話過(guò)程十分生動(dòng)有趣。另外，教師也將Lets sing部分的音樂(lè)融入微課之中，也搭配了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表情動(dòng)圖，令人印象深刻。經(jīng)過(guò)學(xué)生課下的微課學(xué)習(xí)和自主練習(xí)，這節(jié)翻轉(zhuǎn)課取得了不錯(cuò)的效果，學(xué)生們也認(rèn)為這樣的制作方式和元素十分有趣，表達(dá)了對(duì)這節(jié)微課的喜歡。那么教師就可以吸收經(jīng)驗(yàn)，在接下來(lái)的課前準(zhǔn)備中適當(dāng)加入類似的趣味元素，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展普及推動(dòng)著教育方式的不斷改變，也為當(dāng)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、為教學(xué)效率的充分提高準(zhǔn)備了極其充足的條件。小學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)嘗試轉(zhuǎn)化信息時(shí)代下的有利資源，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂一類的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂之外的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)素材，節(jié)省大量低效率的教學(xué)時(shí)間，并且鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，翻轉(zhuǎn)課堂模式還有利于學(xué)生邏輯思維能力的強(qiáng)化和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與暴露出來(lái)的不足，在查缺補(bǔ)漏之中推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。

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