初中班主任如何做好學生的德育工作

關彤彤

摘? 要：中學生正處于青春叛逆期，中學階段也是一個人行為習慣、高尚品德、價值觀念、人生理想形成的關鍵階段。素質教育要求立德樹人，而班主任是一個班級的管理者，是學生行為的塑造者，更是靈魂的工程師。班主任工作的重要職責就是對學生進行德育教育，培養學生正確的政治方向，促進他們全面發展。本文就初中班主任如何做好學生的德育工作展開討論。

關鍵詞：初中班主任;學生;做好德育工作;策略

【中圖分類號】G635.1??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0158-02

How to do a good job of moral education in junior middle school

GUAN Tongtong? （Qiaoxiang school，Futian experimental education group，Shenzhen City，Guangdong Province，china）

【Abstract】Middle school students are in the rebellious period of youth，and the middle school stage is also the key stage for the formation of one's behavior habits，noble morality，values and life ideals. Quality education requires moral education，and the head teacher is the manager of a class，the shaper of students' behavior and the engineer of the soul. The important duty of the head teacher's work is to carry out moral education for students，cultivate students' correct political direction，and promote their all-round development. This paper discusses how to do a good job of moral education in junior middle school.

【Keywords】Junior high school head teacher;Students;Do a good job in moral education;Strategy

德育是現代教育的主要課題，更是我國教育的重要任務。班主任肩負著教書育人的重要職責，加強中學生的德育教育，提高德育實效，必須發揮班主任的積極作用，采取創新性的德育方法，優化德育途徑，提高德育實效，讓學生將學習的品德素養、道德情操內化為個人的品德外化為個人的行為，真正促進中學生全面發展。

1.班主任必須遵循實施德育的原則

（1）循序漸進原則

對初中生進行德育工作的展開并不是一蹴而就的，必須堅持循序漸進原則，既保證德育教育的針對性、科學性，又要考慮學生的接受性。中學生的接受能力有限，思想品德形成和發展是有一定順序的，必須逐步深化。隨著他們年齡的增長、知識的積累、生活閱歷的增加、日常行為的強化會呈現出由低到高，由淺入深的過渡。因此，在初中三年的生活中，班主任要根據學生的年齡階段、身心發展特點，構建出既有側重，又能夠相互連接的品德教育。以愛國主義為主線，以日常的行為為基礎。例如，對于初一的學生，老師便可以以“迎接新生活，適應新環境”為大的德育主題，并強化學生的日常行為規范訓練，讓他們養成良好的學習生活習慣;對于初二的學生便可以，開展以“防分化，促轉化”為主題的德育教育，這樣讓每個孩子都能夠獲得發展，獲得成長;對于初三的孩子，建立以“懷揣夢想，勤奮好學”為主線的德育教育系列活動。

（2）因材施教原則

學生們之間存在著明顯的差異和個性，他們無論是在文化知識的接受程度、思維能力、知識基礎上存在不同的層次，還在思想道德品質以及個人道德行為上有著明顯的不同，因此展開德育工作，班主任要站在學生們的起點上，著眼于全體進行分層教育。對于思想道德處于中等或上等的學生，要引領他們樹立社會理想價值觀念，讓他們追求高遠的思想境界和道德情操，促進他們成才，成就偉大理想;對于后進生要從日常的行為規范抓起，實現學和行相結合的教育專業訓練，提高自律行為，幫助其樹立理想價值觀念。

（3）自主教育原則

班主任開展學生的德育工作，對學生進行德育的指導，有助于促進學生的良好品德建設和價值觀念的形成，但是學生的發展不僅僅要依靠老師的教育，更要通過自身的教育，班主任要通過對學生曉之情，動之以理，導之以行，讓他們自覺接受各種德育知識，自覺進行道德修養建設，力求建設自身高尚的道德境界和人格。例如，班主任可以要求學生們每天記筆記，日記的內容為一天中的言談舉止、為人處事等等表現，讓學生們通過自己這些事件的整理、細化和反省，展開自我批評、自我整改，自我提升。學生能夠從自身做起，完善自我，發展自我，在實現自我教育的同時，提高德育成效。

同時，班主任要對學生每日的“心理病歷”進行評價，幫助他們解決自己身上的問題，從而在老師的引導，這一外界教育和學生的自主教育的結合中，提高他們的道德水準，促進學生形成高尚的思想境界。

（4）近小親實的原則

班主任在日常的德育工作展開中，必須要貼近學生的日常生活，貼近實際，從小處著手，從小事做起，傾注更多的真情實感，講述更多的真實案例，建立起情真意切的氛圍，才能夠創設真實的情境，讓學生們自覺接受更多的德育教育，提高道德水準，踐行道德行為。

2.初中班主任開展德育工作的措施

（1）為人師表，以身作則

班主任是德育工作的展開者，是良好班集體的建設者，更在培養學生們的道德情操，提升學生素養中扮演著重要的角色，班主任與學生們的接觸時間最長，因此班主任的個人行為對于學生的影響很大。初中生雖然已經有了獨立的意識，但是還是具有很強的向師性，他們總愛模仿老師的行為，班主任就是學生的一面鏡子和一本書。因此，老師必須為人師表，以身作則，用自己的行為影響學生的行為，用自己的德行潛移默化培養學生高尚的德行。

首先，班主任要求學生做到的事情，必須帶頭先做到。要求學生做的，自己也應該嚴格要求自己的行為。讓學生講文明，懂禮貌，這時班主任就要尊重每一位學生的人格，公平對待每一位學生，在學生面前一視同仁;教育他們熱愛勞動，以班集體的利益為重，每天學生打掃衛生時可以和學生一起打掃衛生;要求學生應該注重禮儀規范，那么在日常的生活中，班主任就應該約束個人的言行舉止，穿著樸素大方，舉止優雅。用個人的一言一行，一舉一動形成一種無聲的德育教育，在學生心中樹立榜樣。

其次，老師要提高自身素質，學習更多的職業道德，提高自身的道德水準，當好學生的指導者和引路人，塑造自身完美的人格，用自己的人格魅力感染學生。例如，對工作兢兢業業，對學生關懷備至，對同事誠懇熱情，保持模范的形象，才能夠讓學生感受到老師身上的正能量。

（2）傾注愛心，尊重理解

為了做好學生的德育工作，應該以理解和尊重為基礎，俗話說理解萬歲，師生之間的理解不單單能夠促進師生之間更好的交流，還能夠促進德育工作的展開。

首先，班主任要尊重每一位學生，尊重他們的人格，尊重他們的意見，在班級的建設以及日常的學習生活中，給予學生更多的發言權，讓他們感受到自己在班級中的價值，也能夠看到老師對自己的尊重和重視。每個人不可能不犯錯，倘若學生們犯錯誤了，班主任不能馬上就批評教育，應該諄諄教誨，循序漸進，用心與學生溝通，仔細揣摩事情發生的過程，這樣的教育效果才能夠是更加明顯的。曉之以情，動之以理，能夠避免學生們產生逆反心理，還能夠實現師生關系更加融洽，讓學生愿意傾聽老師的教誨。

其次，班主任必須有愛心，沒有愛便沒有教育，為了實現德育工作的展開，班主任應該用愛心溫暖學生，用情感提高德育工作的實效，善待每一位學生，用真誠、用愛心、用耐心對待任何一名學生，無論是班級中的優等生、后進生，老師都要對他們給予愛心，用寬廣的心懷和友善的態度，在日常的生活中給予更多的關心，學習上給予更多的指導和幫助，善于發現每個學生的閃光點，走到學生中去，幫助學生們解決個人身上的問題，這樣才能夠使學生心悅誠服接受老師的教育，提高德育工作的實效。

（3）尊重差異，個性德育

學生們之間存在著明顯的差異性，如果采用簡單集體式的教育，不利于提升德育工作實效。因為學生們的思想意識層面存在著明顯的區別，班主任要走進學生們，了解學生的心中所想和內心世界，只有這樣才能夠從學生的個性差異出發，幫助他們樹立正確的價值觀念。老師要放下自己的教師姿態，融入到學生們中去，與他們進行談心聊天，一開始的聊天內容可以是學生們感興趣的明星、愿意做的運動等等，只有從這些入手，才能夠讓學生愿意與老師敞開心扉，充分溝通和交流，讓老師充分了解每一位學生，才能夠對癥下藥，因材施教，從整體上提高德育教育水平。例如，班級中總會存在一些后進生，他們有著破罐子破摔的心理，無論是在學習還是在思想品德方面都沒有積極性，同時也與其他的學生存在著很多的差距，在日常表現出更多了一些自卑的心態，這時班主任就要與他們進行溝通，化解隔閡，從聊天中發現他們的閃光點，給予正強化。這樣在一次次的強化中，就能夠幫助這些后進生恢復自信心，幫助樹立嶄新的奮斗目標，提升他們的精神世界，有助于后進生的轉化工作開展的更加順利，也能夠提高德育工作的實效。

（4）重視日常管理，營造良好氛圍

為了促進德育工作的順利展開，提高德育工作的實效性，班主任應該將德育工作滲透到日常的班級管理工作中去。例如，在早自習、晚自習進行學生的巡查，看一看有沒有不認真學習的學生，若有，便對學生進行指導，改正他們的不正確的行為;在學生體檢的時候親臨現場，讓學生感受到班主任對他們的關愛和呵護。其次，發揮班干部的作用實現班級中的日常管理，從一點點的小事中，讓學生們進行自我管理，自我約束，更能夠培養他們的班級凝聚力和班級責任感，在班級中形成積極向上、愛學習、講文明的良好班風，潛移默化的過程中，提高學生們的德育素質。

（5）創新德育形式，寓德育于活動之中

為了更好地開展學生的德育工作，班主任應該重視各種形式的班級活動的展開，通過班級活動的展開，讓學生參與進來，既能夠提高德育的實效，感受更多的德育因素，又能夠通過不斷的參與，增強學生們的凝聚力、團結力、合作能力。例如，在五一勞動節帶領學生們一同參加班級的大掃除活動，讓他們體現個人的價值，融入到班級集體活動中，又能夠發揮個人的主人翁意識，讓他們熱愛勞動;在國慶節來臨之際，開展以愛國為主題的朗讀比賽，這樣既能夠讓學生感受更多的愛國主義元素，接受愛國主義教育，更能夠在班級中形成比學趕的良好風氣，激勵每名學生取得進步，提高德育素質。

總之，學生的德育工作是班主任日常管理工作的主導力量，更是重要組成部分，做好班級的德育建設是一項長期系統的過程，需要班主任在日常的教學實踐中，內容上更加新穎，形式上更加鮮活，方法上更加科學，管理上更具制度化，不斷實踐，不斷探索，總結經驗，提升自我，幫助學生形成正確的價值觀念、思想品質，落實立德樹人的根本任務。

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