四個“至上”工作理念

程敬榮

華中師范大學數學教育碩士，湖北省特級教師。先后榮獲“湖北省有突出貢獻的中青年專家”“全國模范校長”“中國最具魅力校長”等榮譽稱號。先后擔任東風中學校長、襄陽四中校長，現任襄陽市教育局黨組書記、局長、襄陽市人民政府教育督導室主任。在《湖北教育》等報刊發表教育教學論文30 余篇，著有《成就最好自己》《以人為本普遍激勵》等專著。

學校工作是在一定教育價值觀和教育思想的指導下，依據立德樹人的教育目標，通過一定的技術和方法，有計劃、有組織的育人活動，并對所實施的各種教育活動、教育過程和教育效果進行科學判定的過程。我在襄陽四中任校長的時候，一直堅持“四個至上”（學生至上、教師至上、規則至上、質量至上）來組織和開展學校的教育教學工作。

關于學生至上。學生的全面發展是學校的根本目的，立德樹人是學校的根本任務。讓每個學生成就最好的自己，就必須按照學生的特點和發展需要給學生提供適合的教育。不同類型和不同層次的學生在學校都能找到適合自己的成長土壤、發展空間和奮斗目標，每個學生都能體驗到成功的快樂。每一個學生都能在學校的“德育套餐”中找到適合自己或自己喜歡的味道，學生的每一個興趣點都有發展的平臺，每一個優點都能發揚放大，真正使學生做到樂學、勤學、會學，為學生奠定終身發展的良好基礎。

關于教師至上。一所好的學校不僅要有一位好校長，還要有一群好老師。校長以自己的思想、理念去感召和影響老師，老師們以自己的學識和修養去啟發和引導學生，校長和老師們都以其高尚的品質與獨特的人格魅力來感染學生、成就學生。

“成就最好自己”，不只是對學生的期許，對教師也有同樣的期望。要成就學生，就得先成就教師。那么，教師們怎么才能成就最好的自己呢？——要讓每個教師都成為學者型、研究型、師德楷模和教育家型教師。

讓每個教師成為教育家，既是一種期許，一份希冀，更是一種尊重，一份鼓勵。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”名師的打造，要從源頭上開始。

關于規則至上。“沒有規矩不成方圓。”一個昌明而偉大的國度基于一種昌明而偉大的制度。在學校，我們認為公正是最大的力量，清廉是最美的境界，自強不息是最好的師表，儒雅大氣是最佳的氣質，學生的成功是最高的獎勵，共同追求以規則激勵每一個人，以制度完善每一件事的學校育人機制。

首先要和全體教職工一起建立健全各項規章制度，包括教職工一日工作常規、學生一日常規、各處室的工作職責、教職工年度考評細則、班級考評細則、教職工工作、生活準則及學生學習、交往準則等，形成“凡事科學民主，凡事有章可循，凡事有人擔當，凡事追求完美”的濃厚氛圍。

其次建立和完善激勵機制，調動教職工的工作積極性。主要結合教職工的考評細則，對教學成績突出、作出貢獻的教職工進行合理及時的獎勵，樹立“以貢獻論獎勵”“以成績論成敗”的觀念，明確“干好干壞就是不一樣”。

再次，完善干部選拔考評機制。一是全面實施競爭機制。學校全面貫徹執行《黨政領導干部選拔任用工作條例》，堅持任人唯賢、德才兼備，堅持用好的作風選人，選作風好的人，在全校范圍內形成了有效的約束機制。

關于質量至上。做好課堂教學，教師必須是研究者。不僅要有教學方法、教學藝術的研究，解決所謂“教而不研則淺，研而不教則空”的問題，更重要的是對學科發展趨勢、學科前沿、學科知識上下銜接、學科知識運用的研究，教師永遠是一個學者，一個學科專業的研究者、領先者。

“學生至上、教師至上、規則至上、質量至上”四個“至上”相輔相成，互相促進。當教育工作遵循這“四個至上”理念時，相信定能實現“成就更好的自己，服務祖國學校人民”的美好愿景。