在備課中體現高質量的作業設計

池琴

精心設計學生的作業，是鞏固提升學生知識技能的重要環節，也是減輕學生作業負擔的重要保障，更是關系學生健康成長、全面發展的重要舉措。那么如何在備課中真正體現高質量的作業設計呢？

根據教學內容，有針對性地分層布置作業。不同學生在學習方法和技能方面存在差異，因此教師在教學過程中，要全面了解每一位學生的認知水平，然后從學生的實際出發，采取分層作業的形式，幫助學生有效學習。例如，在教授語文學科《臘八粥》一課時，對于基礎薄弱、學有困難的一部分學生，我設計了這樣的作業：能夠正確、流利地朗讀課文，并正確抄寫本課的生字詞;對于有一定學習基礎和語文技能的學生，我設計的作業是：能夠一邊朗讀課文，一邊想象八兒的饞樣兒，體會細膩描寫臘八粥的句子，感受臘八節習俗的美好，同時體會詳略結合的表達效果;對于語感較強、有較好語言表達能力的學生，我設計的作業為：仿照課文第1自然段對臘八粥的描寫方法，寫一寫你喜愛的食物，并于課后閱讀沈從文先生的其他關于節日習俗的文章。通過這樣的分層作業設計，有的學生獲得了自身領域里學習上的成就感;有的學生通過練習不僅提升了相關技能，還能進一步挖掘學習上的潛力;還有的學生在拓寬知識面的同時，也進一步提高了寫作能力。

在備課中多預留時間讓學生完成作業。每當下課鈴聲響起之際，學生聽到教師類似“課后請同學們抓緊時間完成XXX題”這樣的習慣性作業安排時，頓時興趣全無。教師總想在課堂上爭分奪秒地給學生傳授盡可能多的知識，卻忽略了學生的內心感受。要在備課環節中多預留一些時間讓學生完成當堂作業，并針對學生的問題進行及時的反饋指導。當堂作業與課堂新知識緊密結合，對學生來講這是最能學以致用和鞏固提升的方式。因此，在日常備課時，教師在鉆研教材之余，應提前研究課后練習、配套練習，明確作業習題的總量、用意和難度后，再考慮好作業習題的合理安排，有效預留課堂作業的時間。

布置趣味性作業，激發學生興趣。學生有了學習興趣才有學習動力，因此教師要善于設計趣味盎然、豐富多樣的作業，以此來調動學生的學習熱情。教授《白鷺》一課后，我設計了以下幾項作業：如果你對寫字有興趣，那就摘抄文中你喜歡的自然段吧;如果你喜歡朗讀，那就有感情地朗讀課文，可以讀給爸爸媽媽聽哦;如果你擅長畫畫，試著畫出文中描繪的三幅優美的圖畫吧;如果你想了解白鷺的更多知識，可以查查白鷺的種類及生活習性等資料哦;如果你善于觀察，可以選擇你熟悉的動物，如小狗、小貓等進行觀察，試著發現它的美;會講故事的你，用講故事的方式向爸爸媽媽介紹一下你所了解的白鷺吧;善于寫作的你，可以模仿《白鷺》一文“借助具體事物來抒發感情”的方法，試著寫一篇小練筆。學生可以根據自己的興趣選擇其中的一題或多題來完成，通過這樣的作業設計，學生的積極性不僅大大提升，他們還在感受作業趣味性的同時，從不同方面強化對課堂知識的理解。

創新作業形式，促進學生發展。在教學工作中，教師可以根據教學的內容目標，創新作業形式，讓作業富有新意，培養學生創新實踐、樂于探索的能力。在帶領學生學習六年級下冊第二單元“快樂讀書吧”中的內容《漫游世界名著花園》時，我布置了這樣的作業：從推薦的外國名著書目中，選擇你最感興趣的一本進行閱讀，用自己最喜歡的方式來展示自己的閱讀成果。在讀書交流分享會上，學生展示的成果讓我驚訝不已：有的同學就令其印象深刻的人物和情節創辦了手抄報;有的同學設計了思維導圖，讓其他同學能快速了解到外國名著的情節內容;有的同學講述了精彩的故事片段;有的同學繪制了精美的故事插圖;還有的同學根據《愛麗絲漫游奇境》的內容創編出新的故事結局……這樣富有創新性的作業形式不僅提升了學生的閱讀興趣，還在不同程度上鍛煉了他們的創造性思維。

責任編輯/楊萬軍