優化作業批改方式 激發學習熱情

楊靜

一次課間，我在教室里批改作業，兩個同學的對話引起了我的注意。“我已經有5個A+了，你有幾個呀？”“我數數啊，我有4個了，還差一個就有5個A+了。”我沒想到，二年級的孩子這么關注作業本上寫的簡簡單單的幾個字母。之前，我帶高年級的學生，他們似乎不關注這些。我連著觀察了幾天，發現每次發作業本的時候，小組長們都非常積極，同學們一拿到作業本都迫不及待地翻開，看看自己的作業等級。如果標示得不清晰，他們還會專門跑來找我重新標示。

二年級的孩子們進入小學不久，剛開始有書面的課堂作業，對老師的批改充滿期待，也特別在意這些評價。怎樣才能讓孩子持續保持期待，讓作業不再成為負擔呢？我從創新作業批改形式入手，進行了一些嘗試。

豐富批改等級的意義。長期固化的等級評定方式會讓學生覺得沒有新意，降低期待值。針對這種情況，我將作業批改與學生喜歡的德育活動相結合。一年一度的“躍美積分兌換”活動是孩子們非常期待的一個大型活動。每年元旦，學校都會在操場上布置展臺，擺放各種各樣的小獎品，孩子們可以用自己在這一學年通過努力得來的“躍美卡片”去兌換喜歡的獎品，許下自己的新年愿望。我將孩子們平時的作業等級與“躍美卡片”掛鉤，全對并且字跡工整的作業可以得到“A+”，孩子們憑借作業本上的“A+”兌換“躍美卡片”。王憲熠同學為了實現兌換禮物的愿望，把一直不能寫進格子里的字一筆一畫按規范寫在格子中。

批改對象多元化。作業除了讓老師批改外，還可以讓同學們自己參與批改。例如，數學課前五分鐘的聽算練習就非常適合讓同學們進行相互批改。同學們在規定時間內完成計算后，由同桌互相交換練習本進行批改，絕大多數同學都會非常認真地批改同桌的作業，有時他們還會比一比誰批改得美觀整潔。

面批形式多樣化。面批是教師對學生直接面對面地指導。每節課的課堂作業，教師可以進行面批，還能與課堂小競賽相結合。例如，完成指定練習比賽，看看誰能準確高效地完成，教師先批改率先寫完的學生的練習作業。這樣小小的比賽，既能提高課堂效率，也能改掉一些同學拖拉的壞習慣。教師面批時可以根據學生出現的不同問題進行針對性輔導，做到因材施教。教師對學生個性化的語言評價和鼓勵更能激發學生的學習興趣。

批改語言精細化。對于中高年級的學生來說，一些簡單的評語更能觸及學生的內心。教師簡單的幾個字，比如“書寫有進步”，可以讓學生更加關注自己的書寫，字跡也會變得越來越工整。一個鼓勵性評語會讓學生面對難題時更有信心。學生做錯的題目，教師可以進行簡單的批注，學生根據教師的簡單批注便能立刻明白問題所在并及時訂正。

作業批改還有很多問題值得我們去思考、去改進。通過創新作業批改形式，努力激發學生探究學習的熱情和動力。

責任編輯/王娜娜