樹立文化自信 促進師生成長

楊靜晶 韋耀陽 陳中文

研究發現，校本課程資源不足，育人方式單一，是青少年學生家國情懷培育不足的一個關鍵原因。為解決這一問題，湖北省團風中學聯合黃岡師范學院教育學院開展“名人文化進校園、進課堂、進頭腦”（以下簡稱“三進”）行動研究，積極推進《地質之父李四光》名人文化校本課程建設，將弘揚黃岡名人文化與課堂教學緊密結合，貫穿教學始終，讓課堂成為名人文化傳播的主陣地。

依托課堂主陣地，增進文化自信認知

團風中學是湖北省首批重點中學之一，為黃岡市示范高中。學校確立了“以人為本、質量立校、名師造校、教研興校”的辦學理念，形成了“嚴謹、博識、勤思、善導”的教風和“虛心、篤學、求真、致用”的學風。

《地質之父李四光》是面向團風中學全體學生開設的一門校本課程。本課程圍繞多方位、多側面、立體化學習和認識“團風赤子”、科學家、教育家李四光先生而展開。

校本教材《地質之父李四光》以新課改、新高考的政策理念為導向，突出課程內涵的綜合性和學生綜合素質、實踐能力的培養，體例精當，架構完備。

全書依次從“團風赤子李四光”“科學創新李四光”“矢志愛國李四光”“光輝旗幟李四光”“勤廉典范李四光”“百年育人李四光”等六個方面來展現李四光的一體多面。

全書依據中學生的接受水平，從鄉土文化角度來透視李四光先生光輝的一生，以李四光愛國精神為主線，精選他的研究成果、生平事跡、學術論文等，把李四光的精神與才華生動地展現在學生面前，達到了思想教育與審美教育相統一的效果。

作為生長于團風這片熱土的赤子，李四光身上既有著濃厚的紅色革命情懷，也繼承著中華優秀傳統文化。課程旨在通過對李四光的生平事跡、學術主張、教育思想等內容的教學，讓學生從多方位了解和學習中華優秀傳統文化，領悟李四光矢志不渝的愛國情懷，從而增強學生對家鄉的自豪感，強化學生對于家園和祖國的熱愛。

課堂是學校德育的主陣地，是落實文化自信教育的主要途徑。學校通過《地質之父李四光》校本課程建設，倡導教師引領學生從接觸與感知中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化開始，深入理解文化自信的內涵。

拓寬實踐課程體驗，深化文化自信情感

體驗式學習是中小學德育課程倡導的重要學習和活動方式。作為主體與外部世界發生關聯并生成反思與感悟的認識、實踐活動，有助于激發學生的情感，達到更高的道德境界。

在增進文化自信認知的基礎上，學校借助多樣的專題實踐活動，豐富學生的文化自信體驗，深化學生對中華優秀傳統文化的情感。

“三節三禮”是團風中學的傳統文化活動，也是學校重要的德育活動課程，包括科技文化節、讀書節、藝術節，以及開學禮、畢業禮、升旗禮，成為學校開展文化自信教育的重要載體。

開學典禮，可以說是師生和家長新生活的階段性起點，蘊涵著豐富的德育價值。每年秋季開學，學校都力爭讓全體師生共聚一堂，一起迎接新生活。在隆重而愉悅的氛圍中，引導學生學習李四光立志報國的精神，了解李四光奮勇拼搏、為國爭光的光輝事跡，引導學生與名人進行精神層面的“對話”，感受名人的可親、可敬和可學，加深對“志存高遠、家國情懷、責任擔當”等的理解與認知。

讀書節、科技文化節和藝術節更是學生學習和弘揚李四光精神、豐富文化自信體驗的生動舞臺。學校每年寒暑假都會為學生推薦專題閱讀書目，并在4月隆重舉辦讀書節活動。通過讀書征文比賽、文化自信系列書信、繪畫比賽、觀看國防主題系列紀錄片、現場演講辯論、閱讀之星評選等，為師生分享學習心得搭建平臺、創造條件。科技節更是成為團風中學的品牌活動。“探索科技、傳承文化”“李四光杯青少年科技創新大賽”“中秋科普自由行”“專家校園行科普講座”等系列活動，引領師生感受我國科技的飛速發展，體驗科技創新的樂趣，展望科技強國的未來，對祖國的強盛充滿自信和向往。

建立教研共同體，共促文化自信認同

團風中學與黃岡師范學院教育學院聯合開展多種形式的教研活動，推動普通高中育人方式的改革。

教學實施是實化、細化和具體化社會主義核心價值觀的重要手段，是展現師生名人文化體驗的重要環節。黃岡師范學院教育學院聯合黃岡市教科院以骨干教師送教示范、一線教師上研究課、現場集體研討及專題講座等形式為團風中學教師提供了互相學習、相互探討、共同提高的平臺，充分發揮李四光名人文化研究帶頭人、骨干教師的作用，通過示范課、研摩課和同課異構、同課同構等方式，為廣大教師做引領，吸收優秀經驗，提高課堂教學效果。

學校遵循“以生為本、價值為重、面向全體、突出體驗”的教學原則，創立了“情境創設、活動體驗、問題解決、反思感悟、品行內化、實踐提高”六段式課程實施模型，以落實“核心價值+”的教學目標，探索解決學生理想信念淡薄、家國情懷不濃等問題。

通過讓學生讀名人、訪名人、演名人、學名人等活動，培養學生的關鍵能力，提升學生的核心素養，構建和完善了“學科成績+學分評價+學能評價+學習檔案”的高中學生學業多元評價體系，發掘學生的潛能，發揮學生的特長，促進他們提高，引領他們成長。

課程建設的初步成效

更新了教師的課堂教學觀念。在校本課程實施中，教師充分注意到了學生所擁有的潛能，建立起平等、雙向交流與合作學習的新型師生關系。在教學中，教師采取了平等、寬容的態度，積極引導、幫助、鼓勵學生學習，努力營造生動活潑、共同探索的課堂氛圍，盡可能地發揮學生學習的主體作用，使他們在教師的引導下大膽想象、積極思維、主動探索，發揮多方面的潛能。

推動了育人方式的變革。學生的學習活動主要是在課堂進行的，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，是團風中學在校本課程實施中的重點目標。教學方式要服務于學生的學習方式，教師應創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握知識、運用知識的態度和能力，使每個學生得到充分發展。在尊重學生的差異性、多樣性、獨特性的基礎上，通過師生、生生之間的互動、對話，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。學生參與教學過程的積極性和主動性都得到了大大的提高，學生的個性也有了廣闊發展的空間。

促進了教師的專業成長。面對校本課程，教師的熱情空前高漲，普遍認識到要快速提高自身素質。他們學習、研究的氛圍較濃，集思廣益，開動腦筋，大膽嘗試，樂于探究，敢于創新。

綜上所述，通過《地質之父李四光》校本課程的實施，教師在專家引領下更新了教育觀念，改變了課堂教學方式，優化了課堂教學模式，改變了學習評價方式，促進了教師的專業發展。