“互聯網+”與線下課程形成性評價體系構建

胡瑞琪

形成性評價是課程考核方式改革的重要手段。相比傳統的單一期末總結性考核模式，形成性評價更注重對學生學習過程、學習能力和學習成果的全面追蹤和考核。在合理、有效的形成性評價體系下，能真正實現全面、公正的課程考核，并在課程進行過程中以考核促進學習。如何構建有效、高效的形成性評價體系，對注重學習過程和學習能力培養的設計類專業顯得尤為重要。

隨著線上教學平臺的普及與廣泛實踐，“互聯網+”以其數據化、日志化、動態化的特點，已幫助廣大教師在線上教學形成性評價中積累了豐富經驗。將線上形成性評價的成果和經驗進行轉化，應用于線下教學實踐中，即可借助“互聯網+”的力量，對線下課程形成性評價體系進行改革和優化。本文將從評價模式、評價反饋機制、評價公正性保障等方面展開，淺談“互聯網+”助力線下課程形成性評價體系的構建。

評價模式：注重全面考核

形成性評價注重對學習過程、學習能力和學習成果的全面考核，要求教師制訂符合形成性考核模式的課程評價機制。從考核項目設置、評價指標、評分標準等方面對課程考核模式進行全面設計，從而實現對學生學習過程和學習成果的全面綜合性考核。

在線下課程考核方案設計中，除了對課后作業、期末考核任務的評價外，“互聯網+”助力下的形成性評價體系能全面考核出勤情況、課堂表現、平時作業、自主學習、小組合作等方面;除了學生在上課時間的表現，也能考核在課后的表現，實現教師對學生學習過程全面、即時、動態的了解。

在線下課堂的出勤管理上，可結合“互聯網+”教學平臺，使用二維碼簽到、位置簽到等方式進行課堂出勤管理，高效完成課堂出勤記錄。教師也能準確地標記學生出勤、請假、缺勤、遲到等狀態，通過對每種出勤狀態進行賦值，實現班級整體和每名學生出勤狀況的量化和數據可視化，直觀地呈現出勤情況。然而，線上簽到容易導致的問題是，教師因此可能會不熟悉學生，所以需要在接觸新的班級時將其與常規的點名方式相結合，并在平時的教學中更多地熟悉和了解學生。

在課堂表現管理方面，可借助“互聯網+”教學平臺進行投票、問卷、隨機選人等課堂活動，增加互動性和學生參與度。對學生的互動情況也可以進行賦值、量化和數據可視化，形成清晰的學生課堂表現數據。但此類互動不應該成為課堂互動環節的主導，也無法替代線下課堂中自然產生的互動。在課堂中，教師仍需要注重板書，發起問答、思考、學生討論等具有現場沉浸感的活動，最大化發揮線下教學的優勢與魅力。“互聯網+”式的互動在課堂中作為輔助的互動形式，助力對課堂表現的形成性評價。

在作業層面，“互聯網+”教學平臺為線下課程提供了任務布置、提交、評閱與反饋的平臺，作業要求、截止時間都可以明確設置和展示，并通過提交鏈接實現作業的無紙化提交和評閱，節省反復強調作業要求及收發作業的時間。明確、嚴格的截止時間設置也有助于學生形成良好的守時意識。針對每一項線上提交的作業，教師都可及時提供詳細的書面反饋，避免出現學生在課程進行過程中缺少反饋和引導的問題。在課堂教學中，教師亦可結合“工作坊”“一對一輔導”等環節進一步提供反饋和輔導，幫助學生及時理解和消化，為學生構建全方位的支持體系。

溝通與合作是一種需要著重培養的能力。在小組合作任務中，小組合作情況本來是較為抽象、難以評估的概念，但也能結合“互聯網+”實現更為具象和客觀的考核。受遠程合作運行機制的啟發，小組成員可通過在線協同工具對工作進展進行實時記錄，通過思維導圖、時間管理工具、小組會議記錄等，對小組工作和各組員參與情況進行痕跡管理，便于教師實時了解小組合作情況，也使得對小組合作情況的形成性評價更為客觀。

在“互聯網+”的助力下，教師能準確了解學生表現的動態變化，查看班級整體情況及每名學生的情況。“互聯網+”形成性評價體系不止步于學習數據的量化，其根本目的是全方位關注學生表現、及時幫助學生進步與成長。

反饋機制：確保活動有效

在“互聯網+”形成性評價體系下，學生能在學習過程的各個階段性任務中獲得教師的形成性反饋。針對每項課程任務，教師可通過提交鏈接進行批閱。在批閱過程中，最重要的并不是給出分數，而是教師提供的評語反饋與前饋，并培養學生由對分數的關注轉化為對內容和質量的關注。教師在評語中既要注重對當前作業的點評，又要從中抽象出學生在未來任務中的改進點，以便在學習過程中及時幫助學生發現和改正問題。

“互聯網+”保障了反饋的即時性和長效性。除了在每次任務后查看評語外，學生還可以在學習過程中反復查看并縱向對比每次的反饋和前饋情況，不斷反思和提升，并在未來的實踐中改進。

同樣，通過“互聯網+”平臺，教師也能很方便地收集學生的反饋。除學校統一的期中、期末等評教活動外，教師也能隨時通過平臺，在課程進行的各個階段自主設計有針對性的課程反饋問卷，允許學生匿名填寫，對課程進行評分、發表意見和建議，幫助教師及時改進。問卷結果也可以生成數據分析圖，更直觀地反映出課程中的優缺點。

“互聯網+”下的形成性評價體系幫助師生雙方互相提供形成性評價和反饋，確保教學活動更順利有效地進行。

評價性質：構建公平機制

有效的形成性評價體系構建，離不開公平評價機制的構建，課程應采用多種評價方式，確保考核評價的合理性;也應通過評價過程的公開透明，確保考核的公正性。

在“互聯網+”的助力下，形成性評價中的各項數據都來源于平臺記錄，出勤情況、作業完成情況、自主學習情況、課后作業完成情況、小組合作情況等都有數據可循，學生也能在課程進展過程中隨時查看自己的積分情況，并將其作為參照，進行自我反思與提升。

學期末課程考核之后，可以結合形成性評價成績與期末成績，總結出學生的成長變化情況。最終的分數將通過學生互評、教師評價、學校審核這一完整過程進一步保障公正性，確保評價的全面性、客觀性與合理性。

在線下課堂中，“互聯網+”能助力線下課程形成性評價管理體系的構建。形成性評價管理不僅是對平時成績的記錄，更是對學生學習進展狀況的實時追蹤，確保教師根據進展情況及時對教學和輔導內容進行動態調整，確保學生體驗的最優化。

教師在這一體系下的角色為學習環節的設計者和引導者，學生成為學習活動的主體和中心。“互聯網+”作為有力的輔助手段，應加以合理使用，不可因對互聯網平臺的過度依賴反而拉開了師生的距離。在線下課堂中，教師應注重發揮課堂臨場感、互動感和參與感的傳統優勢，將“互聯網+”作為形成性評價的量化平臺和課程的輔助工具，助力線下課程形成性評價體系的有效構建。

責任編輯/楊萬軍7DCEB35C-4A52-4DB8-8E68-37F0210FBCFA