高中生生涯規(guī)劃需求調(diào)查研究

陳敏麗 彭靜

近年來，我國出臺了一系列政策來推動高中生生涯規(guī)劃教育。隨著高考招生制度改革的不斷推進，新高考背景下多元選擇的高考方案使得高中生生涯規(guī)劃發(fā)展面臨新挑戰(zhàn)，也促使著各方越來越重視高中生生涯規(guī)劃教育。盡管學(xué)校做了很多工作，但目前仍存在教育理念落后、教育方法陳舊、缺乏針對性和有效性、形式重于實質(zhì)等問題。因此，開展生涯規(guī)劃教育之前有必要進行深入的調(diào)查研究，明確學(xué)生的生涯規(guī)劃需求，根據(jù)學(xué)生的需求制定更為科學(xué)有效的生涯規(guī)劃教育內(nèi)容體系和實施方法。

生涯規(guī)劃需求是個體對自己目前的生涯發(fā)展水平與生涯預(yù)期之間差距的感受，它會因滿足而進一步喚醒個體的生涯規(guī)劃意識，進而向著更高的生涯發(fā)展水平邁進。基于生涯規(guī)劃發(fā)展需求所開展的生涯規(guī)劃教育，有利于學(xué)生根據(jù)自己的實際需要盡早準備好面對未來可能要面對的問題。為了提高高中生涯規(guī)劃教育的科學(xué)性與實效性，通過自編的“高中生生涯規(guī)劃需求調(diào)查問卷”，我們對武漢市6所高中的514名高一年級學(xué)生進行了生涯規(guī)劃需求狀況調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要為：學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展水平（對自我、職業(yè)、生涯規(guī)劃教育的了解程度及生涯決策水平）、學(xué)生對學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育的需求與建議。

調(diào)查結(jié)果

高中生生涯規(guī)劃發(fā)展水平現(xiàn)狀。大部分高中生能夠做到一定的自我了解。良好的自我認知是學(xué)生生涯規(guī)劃的起點，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于自己的職業(yè)興趣、能力、性格和價值觀念，50%的學(xué)生非常了解，43%的學(xué)生一般了解，7%的學(xué)生不了解。

當前高中生對大學(xué)專業(yè)和未來的行業(yè)、職業(yè)及其發(fā)展趨勢不甚了解。對于“職業(yè)認知”，只有4%的學(xué)生不了解，對于生涯規(guī)劃，只有8%的學(xué)生不了解，說明大部分高中生對新高考和生涯規(guī)劃有一定的了解;然而對于大學(xué)專業(yè)，只有23%的學(xué)生了解，54%的學(xué)生一般了解，23%的學(xué)生不了解，對于行業(yè)、職業(yè)及其發(fā)展趨勢，只有25%的學(xué)生了解，54%的學(xué)生一般了解，21%的學(xué)生不了解。

高中生對自己的生涯規(guī)劃缺乏理性思考與設(shè)計。在“生涯規(guī)劃情況”方面，只有32%的學(xué)生有清晰且長遠的規(guī)劃，42%的學(xué)生有粗略或短期的規(guī)劃，23%的學(xué)生想做規(guī)劃但不知從何做起，還有3%的學(xué)生沒有生涯規(guī)劃。盡管學(xué)生對生涯規(guī)劃有一定的了解，但是并沒有和自己現(xiàn)在的行動結(jié)合起來，學(xué)生對職業(yè)生活充滿希望與向往，但是對職業(yè)發(fā)展了解程度不夠。

高中生的自主意識比較強。在進行生涯決策時，排在第一位的是根據(jù)個人興趣來選擇，占比27%，25%的學(xué)生根據(jù)自己對未來的規(guī)劃選擇，24%的學(xué)生根據(jù)學(xué)科的特長進行選擇，根據(jù)父母和老師的建議進行專業(yè)選擇的分別占比13%和7%，隨機選擇的占比4%。由此可見，大部分學(xué)生會根據(jù)自己的興趣、規(guī)劃和特長來選擇專業(yè)，少數(shù)同學(xué)在選擇專業(yè)時會考慮家長和老師的意見。

高中生生涯規(guī)劃需求狀況。高中生對生涯規(guī)劃教育的需求程度很高。82%的學(xué)生認為生涯規(guī)劃對高考選科、升學(xué)有幫助，15%的學(xué)生認為不清楚，只有3%的學(xué)生認為無幫助;85%的學(xué)生認為高中階段有必要進行生涯規(guī)劃教育，13%的學(xué)生認為不清楚，只有2%的學(xué)生認為無幫助。

生涯規(guī)劃遇到困惑時，高中生的求助對象比較多元。當需要選科或者生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)時，27%的學(xué)生會向家人求助，19%的學(xué)生會向朋友、同學(xué)求助，向班主任和其他任課老師求助的學(xué)生分別占比18%和13%，9%的學(xué)生會向?qū)I(yè)服務(wù)機構(gòu)求助，9%的學(xué)生會向心理教師求助，其他的占比5%。由此可見，當遇到生涯規(guī)劃方面的問題時，只有極少數(shù)學(xué)生會向心理教師求助。

高中生更希望生涯規(guī)劃教育多和實踐相結(jié)合。高中生對學(xué)校生涯規(guī)劃教育的“開展形式需求”調(diào)查結(jié)果見表1，排在第一位的是以職業(yè)體驗的形式開展，占比21%，其次是課堂教學(xué)的形式和大學(xué)專業(yè)研學(xué)營的形式，分別占比16%和15%。

高中生對生涯探索、生涯定向與規(guī)劃和自我探索的需求比較高。高中生對學(xué)校生涯規(guī)劃教育的“開展內(nèi)容需求”調(diào)查結(jié)果表明，排在第一位的是職業(yè)探索，占比25%，其次是生涯定向與規(guī)劃和自我探索，分別占比24%和21%，生涯探索和生涯準備分別占比16%和14%。

此外，高中生的學(xué)習(xí)困惑主要在于學(xué)習(xí)方法與時間管理問題。在問卷的開放式問答題中，關(guān)于現(xiàn)階段學(xué)習(xí)，高中生的主要困惑見表2。

有必要圍繞生涯決策、目標、計劃等主題對高中生進行生涯規(guī)劃教育。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對自己的生涯規(guī)劃發(fā)展有所思考，并正在為之努力，但有部分學(xué)生認為制訂發(fā)展目標和計劃比較困難，對大學(xué)、專業(yè)和職業(yè)并不了解，絕大部分學(xué)生希望多了解專業(yè)和職業(yè)等信息，學(xué)習(xí)如何制訂自己的發(fā)展目標和實施計劃。

高中生涯規(guī)劃教育需創(chuàng)造性地與執(zhí)行技能、心理調(diào)適結(jié)合，培育學(xué)生的生涯自我效能感。生涯規(guī)劃教育的目的不僅是讓學(xué)生結(jié)合實際選擇未來的職業(yè)和生活，更是讓學(xué)生根據(jù)未來理想的職業(yè)和生活來主動提升自己，這就需要充分認識自我，充分探索社會。學(xué)校應(yīng)組織針對性的教育活動，幫助學(xué)生認識自己的同時，也充分地了解社會，進而明確自己的發(fā)展目標。大部分學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃、生涯定向與規(guī)劃和職業(yè)探索的需求比較高，這些維度除了與未來職業(yè)直接相關(guān)的內(nèi)容外，還包含了時間管理、壓力管理、目標管理、情緒管理、社交技巧等方面的內(nèi)容。因此，生涯規(guī)劃教育的視野絕不能僅僅局限于未來職業(yè)，而是要在更廣義的層面上培養(yǎng)學(xué)生的自主性以及耐受挫折的能力。這就要求生涯規(guī)劃教育工作者能夠在具體工作中創(chuàng)造性地將生涯規(guī)劃教育、執(zhí)行技能、心理調(diào)適結(jié)合起來，培育學(xué)生的生涯自我效能感，進而更好地面對和解決今后可能遇到的各種挑戰(zhàn)。另外，外部支持對生涯規(guī)劃教育幫助巨大，應(yīng)該逐步構(gòu)建起系統(tǒng)的外部支持網(wǎng)絡(luò)，從父母、教師等與學(xué)生最密切相關(guān)的人開始，定期與學(xué)生討論生涯規(guī)劃中遇到的困惑和難題，為學(xué)生提供各種生涯規(guī)劃教育資源。

多方協(xié)力促進生涯規(guī)劃教育。為進一步滿足學(xué)生的生涯規(guī)劃需求，需要在生涯規(guī)劃教育中努力形成學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三者的合力。學(xué)校是生涯規(guī)劃教育的重要基地，需要組織各方面資源，促進學(xué)生更深入地思考、探索自己的生涯規(guī)劃。家庭則是培育學(xué)生生涯效能感的重要環(huán)境，調(diào)查顯示大部分學(xué)生經(jīng)常與家人討論自己未來的發(fā)展，因此，在生涯規(guī)劃教育過程中，家校合作必不可少。社會教育中的職業(yè)參觀、職業(yè)體驗、實習(xí)等形式能為學(xué)生提供最直接的職業(yè)認識和感受，幫助學(xué)生提前了解自己感興趣的行業(yè)，最大限度地做到人職匹配。學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三者合力能滿足學(xué)生不同層面的生涯規(guī)劃需求，從而提升生涯規(guī)劃教育的持續(xù)性和有效性。

責任編輯/曹小飛7DCEB35C-4A52-4DB8-8E68-37F0210FBCFA