技校汽車維修專業實訓教學的優化研究

譚東亮

摘 要：近年來，隨著科技的不斷發展，人們生活的水平不斷提升生活中，對于汽車的使用也越來越高，汽車已經成為人們生活中不可或缺的一部分。在這個背景下，汽車維修已經成為了當下社會所需的熱門，人才專業，為了滿足市場的需求，而我國各類大專院校專門開設了汽車維修專業意圖為社會培養大量的汽車維修類優秀人才。由于一些培養方案制定問題或是培養技巧問題，導致人才培養的質量，無法達到理想的效果，本文主要就如何優化汽車維修實訓過程的教學質量進行分析，為大專院校可以培養出更多的汽車維修技術專業性人才提供一定的意見。

關鍵詞：汽車維修;行業現狀;問題;改進措施

0 引言

大專院校在開展汽車維修實訓教學時，由于學生具有性格開放等特點，在進行培養時，應該注重培養其耐心可以更加穩定的完成任務，同時，還應該注重對學生的品德素質等進行培養，使學生成為滿足社會發展要求的高素質人才。因此，在使用的過程中應該高度關注，對學生的專業技術培養的培訓還應該，注重對學生的素質化教育培訓，使學生在擁有專業維修技術的同時還擁有專業的職業素養。

1 汽車維修行業現狀

由于我國汽車維修行業發展較慢且由于人們家庭的傳統觀念，導致人們對汽車維修專業都認識較低。很多人都不支持自己的孩子學習汽車維修，導致汽車維修專業人才奇缺。同時，當前我國汽車從業人員的素質水平不不高且技術水平也不高，這是由于汽車維修行業，目前我國大多都是采用師傅帶徒弟的學習模式，這種學習模式很難給學徒系統化的教學，導致學徒的技術往往進步緩慢[1]。隨著科技發展的不斷加快越來越多的電子設備應用到了汽車中，這進一步導致汽車維修的難度增大傳統的汽車維修工人的師傅帶徒弟的學習模式很難對這些新型汽車的維修方法進行普及。這直接導致我國當前對專業汽車維修人員的需求越來越高。

2 技校汽車維修專業實訓教學中存在的問題

2.1 缺乏明確的實訓目標與專業化的實踐體系

在對汽車維修專業進行實訓時，傳統的實訓過程是對學生進行相關的零件知識的普及而缺乏了系統化的講解過程，同時由于老師的心情還可能會出現實訓的過程中，實訓內容會每年發生變化的情況。[2]這些都是因為缺乏一套完整化系統化的教學實踐體系導致的。在學生進行實訓的過程中，孩子缺少了對教學方法以及教學大綱的制定，導致整個實訓過程中無法充分地、有效地讓學生掌握汽車維修相關的實踐操作，使學生無法體系化的了解，維修知識，學生很難對汽車維修相關知識產生深刻的認識。

2.2 實訓教材缺乏

實訓實驗教材的缺失是當下導致汽車維修實訓工作無法體系化、時代化展開的重要原因[3]。由于汽車維修相關書籍的編撰不及時，使用的教材中的很多知識都無法跟上時代發展的潮流，很多的知識都只是用于上一代的車型維修而無法滿足當代的車型維修。這些存在著爭議性的問題就會導致學生在學習的過程中存在著很多的疑問，進而影響學生對于知識的學習質量。無法有效地將學生培養成為能適應當代汽車行業發展擁有專業維修技術的人才。無法滿足時代要求的書籍還會導致實訓無法與當代先進的汽車維修系統或是技術契合，導致有書就操作平臺與無書生操作平臺的兩難選擇情況產生。

3 技校汽車維修專業實訓教學問題的改進措施

針對以上的積累技校汽車維修實訓中存在的問題，主要提出以下幾類方案進行解決，希望可以在一定的程度上提升學生對實訓的重視程度與學生實訓的質量：

3.1 建立明確的實訓目標以及清晰地課程規劃

近年來，隨著社會對汽車維修專業人才要求的不斷提高，各個院校已經開始認真反思自己傳統教育方案培養中存在的問題，并積極地進行教育方案的改革。在進行改革時應該提高對實踐環節的重視。在進行實踐的過程中，推出日志周至，反思實驗報告等信息反饋方式。希望可以通過這些方式來提升學生對語言實訓環節的重視程度，同時，還可以使用這些方式讓實訓老師們直觀地了解到學生們實訓的結果，進而積極地進行實訓方案的改革。

教學大綱的設置過程中應該積極的更新教學觀念，將先進的教學設備引入學生的日常教學過程中[4]，如將多媒體技術應用到一些故障問題的講解中可以直觀地為學生們展示一些故障的成因以及解決的辦法，進一步增強學生們對于故障的認知。同時，還應該合理的控制理論知識與實踐環節的配比，保證學生在學習理論知識之后，便可以進行實踐，通過實踐來加深學生對理論知識的理解，進而不斷地充實學生的知識量，幫助學生在心中構建專業化的維修知識體系。

3.2 積極提升教師的素質

老師的素質也是影響教學質量的重要原因之一，傳統教學方式下，學生的實訓老師往往都是學校的老師，這會導致學生的技術學習都停留在理論化并且無法跟上時代發展的潮流。在對學生進行實訓教學的過程中，高校應該采取“雙師制度”，意思就是實訓過程中，學生有兩個老師，一個是學校的老師教授理論知識為學生進行答疑解惑，另一個老師，這是社會上進行維修工作的專業化技術人才或是一些優秀的畢業學長。兩個老師的教學制度下，可以有效地保證教學過程中知識過硬理論過硬，進而提升整個教學過程的質量。同時，還應該對教師進行培訓時，教師可以擁有服務意識以及奉獻精神，讓老師通過自己的感染力，言傳身教促使學生的可以成為具有服務意識和奉獻精神的專業化技術維修人才。防止學生由于老師的一些不文明行為，導致學生在未來工作過程中也出現一些不文明行為。

3.3 根據實際情況進行實訓教材的選用

當前我國汽車實訓相關專業的教材，并沒有及時地進行更新，基于這個原因高效有效地對汽車維修專業學生開展技術培訓，就應該尋找適合的教材，或是采用自發編撰教材的模式來獲取合適的教材，進而滿足對學生的教學工作。同時這樣具有針對性、最新性的教材也可以為學生日后工作中的問題答疑指南。在進行教材的選擇或是編著時，應該考慮到時代發展的問題，將技術發展、科技發展等都考慮到教材編撰的內容中，進而使教材可以有效地向學生傳授專業性強的知識，幫助學生成長為具有極高職業素養的專業型人才。

3.4 改革考評制度

傳統的以筆試為重點，以實訓為輔的教學模式并不適用于汽車維修這種專業性較強的課程的學習。改善考評制度首先就應該提升實訓的重要程度，將實訓看作是一門與考試同樣重要的必修課程，要求每一個學生必須參與到實訓的活動中;其次就是需要建立日常考核制度，通過對每個學生實訓時每天的表現以及日記、周記等進行檢查打分，在一些團隊任務中還可以通過考核每個人活動的參與程度的，對參與程度進行打分，進而綜合給出學生的參與分值，進而全面地對學生實訓的每一個環節進行打分獲得學生綜合的實訓分數，進而對學生的實訓質量有一個科學化的考評。

4 結束語

綜上可知，隨著我國經濟的不斷發展汽車將日漸成為人們日常出行的代步工具。在這個需求不斷提高的年代，汽車維修與保養技術已經成為了當下熱門的行業，同時社會的發展也向汽車維修專業提出了更高的要求。因此，在這個機遇與挑戰共存的年代，為了使學生可以更好地適應社會發展，就應該積極地進行汽車維修實訓理念的修正學生培養成為具有高度責任感的高技術人才，大量的技術人才可以有效地保證汽車出行的安全，進而為人民的出行增添一分保障。

參考文獻：

[1]馮存濤.技校汽車維修專業實訓教學的優化研究[J].汽車博覽，2019（3）：120-121.

[2]周曉燕.技校會計技能實訓職業能力培養研究[J].財經界，2020（30）：187-188.

[3]丁金曄.技校高素質高技能車工教學研究[J].南方農機，2019，50（21）：225-226.

[4]吳小楊.中職物流專業倉儲實訓教學的創新要點[J].新校園，2016（3）：151-152.