STEAM教育理念下的小學信息技術教學實踐

袁斌

摘要：伴隨著時代對科技型人才渴求度的增加，我國教育的人才培養目標也發生了一定的變化，以往學校課堂大多以語數英主課為核心，而目前很多新興課程出現在了大眾的眼簾中，如：信息技術。所謂信息技術，是無形的技術，它提供了十分便捷的獲取、存貯、傳遞、處理方式，能夠將學生從繁雜的手動運算中解放出來，同時也蘊藏著很多未知的神秘有待人們去挖掘。因此，從小學起，教師就應當重視對學生信息技術素養的培育，通過STEAM教育理念的融入來落實創新教學。基于此，本文主要探究了STEAM教育理念下信息技術課堂的改進措施，希望對部分教師的相關工作發揮助推作用。

關鍵詞：STEAM教育理念;小學信息技術;實踐教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-392

“STEAM教育理念”，是一個嶄新的術語，用通俗易懂的語言來解釋就是指涉及科學、技術、工程、藝術、數學等5個領域的教學，由此可見，它的涵蓋面是非常寬廣的，具有很強的應用性和綜合性。在信息技術教學中，滲透STEAM理念有幾點優勢，一，它能推動學生的創新、全面發展;二，它能讓信息技術課堂變得形象生動;三，它更重視學習過程而并非學習結果，為學生創建了不斷嘗試的舞臺。因此，作為小學信息技術教師，為了普及科學教育，應當借助科學的手段來推動課堂的展開，力求將學科的價值全方位地烘托出來。

一、深入理解教育理念，創設優質條件

要想讓“STEAM教育理念”在信息技術課堂中的滲透發揮出“1+1>2”的效果，首先，教師必須以身作則，不能對理念的定義有一絲一毫的差錯理解，其次，在理論的基礎之上，教師要能夠構建一套完善的應用體系，即在大腦中演示大致的流程，確保在正式的課堂講授中不會出錯。其實信息技術教學本身就是循序漸進的，先對基礎定義有了解，才能上手熟悉，然后向外拓展，最終整合應用，這樣的過程有了STEAM理念的加持，會變得更加容易。

例如，在深入剖析了“STEAM教育理念”后，教師可以主要圍繞“理論”和“實踐”這兩個方面展開教學，首先在理論上，教師必須要秉持科學、合理的觀念，使得理念的滲透成為教學的左膀右臂;其次，在實踐中，教師要從創新的角度出發，尋找一些信息技術與其他學科的聯系點，如：比例問題，在數據非常大的情況下，學生是無法通過真實的操作來完成問題的解答的，所以可以利用信息技術的畫圖工具來作答;再比如：在科學領域內，我們都知道水至清則無魚，這句古語也蘊含著科學原理，但是學生一般并不會知曉背后的道理，因為教師可以借助信息技術的搜索引擎讓學生展開自主探究，解決問題，這樣一來就整合了多學科之間的關系。

二、有效結合生活實際，增強應用效果

在當今社會，信息技術已是一門成熟的技術，所以對于學生而言是并不陌生，在日常生活中，LED大屏展示、線上交流軟件、直播平臺無一不和信息技術緊密聯系，所以在看不見、摸不著的信息時代中，教師就是要引導學生爭做信息時代人，把握信息技術發展的脈搏，從生活實際中提取出有用的應用案例，詳盡地分析給學生，這樣能夠拉近學生與信息技術之間的距離，從而使得教學效果事半功倍。

比如，在講解“認識畫圖軟件”時，教師可以先借助幻燈片，為學生播放一段視頻，視頻主要陳述了教師利用“億圖圖示”這個軟件繪制一些簡單的平面圖形和流程圖，其中每個步驟都呈現得十分詳細，學生通過觀看視頻就能大致學會模仿，從而了解了軟件的大致功能。之后，為了鍛煉學生的畫圖應用能力，教師可以給他們布置一些難度中等的任務，比如利用自己喜歡的畫圖軟件畫出樓房、桌椅、水杯等生活常見物的簡易圖，使得學生在自己的親身實踐中體會信息技術的神奇所在，進而為后續的組合運用創造良好條件。在這樣的教學模式下，學生很容易沉浸于自己的學習世界中，負面的學習情緒也就“不翼而飛”了。

三、訓練動手能力，灌輸創新思想

信息技術本就隸屬理工科的范疇，具有非常強的應用性特征，STEAM教育理念也指示教師要引導學生多多動手，不能依賴于理論知識，只有注重動手、操作，才能發現更多的問題，便于及時的探究和更正。

例如，在講解“Word軟件的使用”的過程中，由于word是一個文本工具，等同于學生平時的寫作本，所以教師就可以巧妙地引導學生做“等價替換”，利用word完成科學、數學等學科的作業，這樣既便于保存、反復觀看，同時也對信息技術的使用逐漸嫻熟，這樣一來學生對信息技術的興趣也會愈加濃厚，同時也吻合STEAM理念中的跨學科學習意識。

結語：綜上所述，STEAM教育理念的出臺為小學信息技術教學的發展帶來了巨大的契機和挑戰，為了向社會輸送更多的全能型人才，教師一定要呼吁學生正確看待科技的發展，將信息技術教學視為未來的一種發展所驅，只有厚積薄發，才能造就成功的自我。當然，目標樹立得再偉大，也要根據實際來執行，教師在滲透STEAM理念的過程中，一定要先對它有一個全方位的理解，選取5個學科中相關聯的知識點來加深學生對信息技術的理解，這樣才能夠避免適得其反，從而為學生的科技精神發展提供保障。

參考文獻

[1]周穎.創客教育理念下小學信息技術教學設計[J].中國教育技術裝備，2018.

[2]王小輝.生本教育理念在小學信息技術課堂教學中的應用[J].電腦知識與技術，2017.

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