“問題意識”背景下小學數學教學的新探

段曉梅

摘要：隨著時代的發展，小學數學在教學過程中也在不斷調整和變化，旨在適應新時期下的學生成長目標和畢業升學考試要求。數學學習難點在于思考，數學學習的核心與精髓也在于思考，因此用問題帶動思考，將問題意識貫穿數學學習的全過程是一項非常重要的學習能力。基于此，以下對“問題意識”背景下小學數學教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：“問題意識”;小學數學教學;新探

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-297

引言

新課標當中，對于數學教學有明確要求，不但需要培養學生的學習習慣，而且還需激發其對學習產生興趣，形成良好的數學思維，掌握高效的學習方法。問題意識能夠呈現出學生學習狀態，并為其學習提供動力。只有學生積極思考，才能打造具有生機活力的數學課堂，對學生質疑能力以及學習習慣加以培養。因此，探索數學課堂中學生問題意識培養的教學策略十分重要。

一、問題情境導入，培養學習興趣

在實際的教學當中，教師可從生活的實例出發，讓學生明白數學的問題從生活中來，也回歸到生活中去。以“負數”的學習為例，教師可以在學習前向學生進行提問，是否在生活中遇到這樣的現象：爸媽給了150元的零花錢，為了方便記錄，自己在收支記錄本上記下“+150”，但是在地鐵學生卡上充值了100元，這100元應該怎么記錄到本上？小區里有的電梯連著地下車庫，地下車庫有兩層，那么電梯按鈕的數字一般是如何標示的？進入冬季，北方的氣溫都在零攝氏度以下，華北地區跟東北氣溫溫差懸殊，如何表示兩地區溫差？股票市場有繁榮也有蕭條，有時還存在負增長，負增長代表什么意思，又是如何表示的？通過這些生動的案例，教師逐步引導學生回歸到課堂學習中來，讓學生認識到負數在生活中的廣泛應用。

二、游戲教學

課堂當中，為保證學生參與熱情，可從學生性格特點角度分析。小學生喜歡使用游戲的方式學習。因此，游戲教學能提高課堂參與興趣，豐富課堂趣味性。游戲教學方式下，有助于學生數學思維的培養，激發其問題意識的形成，快速完成計算。在游戲過程增進友誼，形成團結集體的良好品質。合理的游戲方式能夠讓學生在課堂當中獲得成就感，轉變課堂學習模式。同時，教師還可使用勛章的方式，激勵學生，使其體會到數學課堂的趣味性，讓學生在課堂當中收獲快樂。如：講授“乘法口訣”時，可組織“快速問答”游戲，由師生互動完成，教師說出問題“3個3相加等于多少？”學生可使用“3+3+3=9”或者“3×3=9”兩種方式回答。在師生互動的氛圍之內，理解乘法的本質，并輕松記憶乘法口訣。在課堂當中，巧妙運用游戲，激發學生發散思維，使其形成問題意識。學生不但能夠正確回答出教師問題，而且還能模仿教師出題方式，和其他學生之間相互展開問答游戲，高效學習。

三、注重動手探究，探究解決問題

在數學課堂上適當動手操作，可以幫助小學生更加形象地理解數學內容。小學生已經涉及幾何體的學習，教師可以讓學生在課堂學習過程中，用剪刀分別剪開圓柱體、圓錐體，讓學生在動手過程中認識幾何圖形的展開圖;也可以讓學生帶橡皮泥，通過不同幾何圖形，不同角度的截面切剖，讓學生發現切剖角度不同，剖面形狀各異。同樣，一個正方體的展開圖有幾種形式，讓學生分組進行探究。

四、營造活躍課堂氛圍，培養提問自信

在如今小學數學教學課堂上，敢于提問的學生們越來越少，一方面是學生們自身的心理顧慮，如內向的心理特征、害怕被其他學生嘲笑等，另一方面是教師們自身教育觀念的問題，也是主要原因，教師們將自身的主導作用發揮到極致，將課堂教學內容安排地非常充足，導致學生們無空閑提問。所以，教師們改變自身的教學模式，結合數學教學內容，營造積極活躍的課堂教學氛圍，讓學生們敢于提問，尊重學生們的問題意識。具體而言，教師們要及時更新教學理念，確定學生們的主體地位，同時適應教學角色轉變，不再將自己當做領導者，而且將權威淡化，鼓勵學生們勇于提問，敢于打破思維定勢。組織學生們在良好的學習氛圍中交流和討論，不要怕他們犯錯，要培養其質疑精神。此外，教師們要多關注學生們，讓其知道自己是被重視的，教師們要善于捕捉學生們的閃光點，發現其一點一滴的進步。多給予肯定和表揚，增強學生的學習信心和提問自信。

五、鼓勵學生進行自主學習

教師在平時開展數學活動的時候，就要注重引導孩子們自主學習，這樣才能通過課堂活動來培養他們的良好學習習慣，同時充分發揮指導者的作用，幫助學生學會正確自主學習并掌握相關技巧，這種提升自主學習能力。除此之外，在數學學習中，探究精神和合作精神都是能力提升非常重要的因素，當學生發現問題和產生問題之后，雖然小學階段的他們能力一般、很多地方思維打不開，但是無論是自主探究能力還是小組合作學習能力都要從小開始培養孩子，才能對以后有更大的積極影響，所以問題的解決方案首先學生要有探究精神和合作精神去尋找。知識總是源源不斷地出現在這個新時代，而之所以被更新或者被挖掘的原因，就是有人勇敢去探究，如果小學生能真正學會通過自己的努力以及調度已經掌握的知識去發現問題、質疑問題、提出問題以及解決問題，這非常有利于孩子們進一步突破自我、獲得提升和進步。

結束語

總之，小學數學教學，為培養學生問題意識，需要教師轉變教學理念，打造和諧師生關系，豐富教學方法的運用，及時指導學生總結數學知識，讓其形成問題意識，并形成解決問題的能力，高效學習。

參考文獻

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洛川縣交口河鎮中學小學 727006