淺談大學生的“啞巴”英語

〔摘要〕英語是目前世界上用途最廣泛的語言，然而在我國每個學生雖從小便開始接觸英語，可看到外國友人時仍支支吾吾無法正常與之交流。對于學生深入了解國外文化思想會有很多的難點。本文中國學生口語為何是“啞巴”英語進行探討，追其原因和解決措施。

〔關鍵字〕教育 大學生 啞巴口語 應試教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-278

因為英語使用率高，國際通用，歷史原因，受眾廣泛，地位強勢，國際傳播，貿易優勢，經濟地位高等原因。英 語 勢力逐漸在壯大逐漸地成為了世界通用的語言。但是在學習過程中可以發現問題：大學生詞匯量很多，筆試成績也很可觀，但一到嘴邊就成了“啞巴”，所以解決啞巴英語成為大學生共同的一個難題。

一、造成這一難題的原因

1、城鄉發展的不平衡不利于口語的發展

距周圍人發現我國的英語教育水平由沿海向內陸，由城市向農村逐漸下降。越往內陸走，越往農村走，“應試”的成分越大。這說明了，英語教育水平和經濟，對外開放有著巨大關系。在目前城鄉，沿海內陸的不平衡發展條件下，這種差距將會長期存在。

2、應試教育不利于口語的發展

我們不能只把英語當作一門學科，學科下的語音不是一門真正的語言。 他對口語的發展沒有任何幫助。 我認為，目前大部分英語教材都只是單純為應試教育準備的，而不是用來培養學生英語思維的。 這一現象在一些欠發達省區尤為明顯。

同時，我們需要承認的一點是，口語和寫作一直是中國學生的弱點。因為我們從一開始就接觸英語時就沒有學習英語的思維方式。我認為這是漢語英語教學的最大缺點。

在中國最大的英語錯誤思維就是把背單詞作為重中之重，在中國有的老師甚至把所有重點放在背單詞上，認為背好單詞就能學好英語，甚至出現了很多奇奇怪怪的背誦方法，雖說單詞的確是英語的重要一環，但很多學生只是單純地為了背單詞而背單詞，背過的單詞放在現實場景下便一無所知，這樣的學習不但沒有促進學生學習反而成為了學習道路的絆腳石。

3、大學生自身對口語不重視不利于口語的發展

許多人因大量的詞匯量和磨人的語法知識而抵觸英語害怕英語，直接把自己劃分到英語不好的范疇里，更害怕開口講英語，另一種可能是他們并未意識到口語的重要性，其中大學生最重要的英語考試便是四六級了，而四六級中并未有口語的考察而閱讀聽力等占了主要篇幅，學習的側重點便更多的偏向閱讀和背單詞上，而口語便成了遺棄的對象。

二、解決“啞巴英語”的措施

1、城鄉教育差距應積極整改

加大教育改革力度由沿海向內陸發展由城市向農村發展，逐漸縮小教育資源的差距，線上教學的發展為學生提供了新的學習平臺，身處在小鄉村的學生同時可以與大城市的學生共同享有名師授課，因此資源差距正在逐步縮小。

2、教育方式因不斷完善

英語是一門語言性的學科，不應該簡單的束縛在試卷上，英語教學方法論中提出要把為學生打下堅實的語言基礎作為教學重點，努力讓學生把聽、說、讀、寫集于一身。所以要求教師們不能為了讓學生完成考試而學習，更要結合學科的特點進行教學。積極采用多媒體教學營造濃厚語言環境，將學生帶到英語環境，增強學生感官體驗度，提升興趣，從而促進我國英語口語的發展，減少“啞巴”英語的出現。

3、大學生應該改善學習方法

首先要解決源頭的問題就是要去把你大腦對學英語是痛苦不開心的這個觀念改正過來，學會和語言做朋友，其次要掌握單詞的同時重視單詞的發音，借鑒正確的學習方法，在聽和說中間接提高英語水平，口語一定要找人對練，如果可以一定要和外國人對練，會給你更深刻的口語體驗。感受口語的魅力。最終改變“啞巴”英語。

三、 結語

“啞巴”英語是一種“病態”語言，需要我們不斷的作出改變，當然“啞巴”英語不是一朝一夕就可以改變的，它除了需要在國家社會等外在環境的支持下，也離不開善于誘導的老師，更需要每位學生有一顆努力奮進的心和日復一日地堅持練習。這樣才能讓我們真正的掌握這門語言。才能真正“啞巴”英語。才能更有利于與他國文化的相互交流。

參考文獻

〔1〕許超? 陳曉? ?英語教學方法論 農墾師專學報 1997年第一期

〔2〕劉明菊 淺談幫助農村中學生告別“啞巴”英語

作者簡介：封照萱（2002-），女，河北，漢，?？?，山東協和學院2020級學生。作者單位：山東協和學院 山東濟南 250100

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