建構(gòu)活力課堂，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

曾德清

【摘要】新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂參與度直接影響到課堂的教學(xué)效率。為此，老師需要事先對課堂教學(xué)分步規(guī)劃，打造更加有序、活潑的課堂氛圍，最大限度發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)潛力，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的快樂基地。高效而充滿趣味的教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng)活力課堂

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-236

對學(xué)生而言，學(xué)校教育不僅僅是基本知識的學(xué)習(xí)，還有學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，即能適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展、社會發(fā)展的基本能力的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培育中具有基礎(chǔ)地位。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，教師一方面要傳播基本數(shù)理知識，另一方面要通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，打造具有活力的數(shù)學(xué)課堂。指導(dǎo)學(xué)生通過基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)培養(yǎng)起敏捷的思維能力、善于發(fā)現(xiàn)和善于探索等品質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生自主發(fā)展水平。

一、寓情于教，課堂活性是基礎(chǔ)

課堂活動是班級情感教育中最重要的一環(huán)，也是學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和課本、學(xué)生和世界的一種思維共通和情感交流過程。在這一環(huán)節(jié)，老師如果能做到將知識傳輸與情感教育融合起來，做到以自身熱情昂揚(yáng)、真誠禮貌的情感態(tài)度，首先構(gòu)建起輕松、愉悅、富有生機(jī)活力的課堂氛圍，進(jìn)而帶動同學(xué)們以同樣真誠的情感態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，將極大促進(jìn)課堂的活性，極大降低課堂管理成本，提高班課堂教育成效。

老師給同學(xué)們進(jìn)行章前導(dǎo)入時(shí)，往往會通過和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識進(jìn)行導(dǎo)入，好的課前導(dǎo)入不僅可以引起同學(xué)們對課堂的學(xué)習(xí)興趣，還會提升學(xué)生們由淺入深的探究意識，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)有趣而有意義的探究功課，有利于發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性。以認(rèn)識方向這一板塊教學(xué)為例，這個(gè)板塊的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識東西南北四個(gè)基本方向，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余方向。三年級的學(xué)生的抽象邏輯思維還在養(yǎng)成階段，東南西北等概念還是比較抽象的，因此，教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)要根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師可以展示出學(xué)校或者家庭的縮略圖，讓同學(xué)們在圖形情境中進(jìn)行預(yù)設(shè)和判斷，還可以讓在教室安排幾個(gè)固定的“站點(diǎn)”，A同學(xué)在北方、B同學(xué)在南方、C同學(xué)在東方、D同學(xué)在西方，再讓同學(xué)們判斷他們之間的位置關(guān)系，以這樣的具體活動進(jìn)行導(dǎo)入，更加直觀、簡易。

二、教學(xué)語言生活化——明白曉暢

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，根本上是為了幫助我們更好地生活。教師在教學(xué)時(shí)可可以運(yùn)用富有生活化的教學(xué)語言，這可以簡單理解為明白曉暢、通俗易懂的生活特色。教師在完成對生活化題材的選取之后，要進(jìn)行語言加工和數(shù)理化知識的合理編排，使得教學(xué)語言既富有學(xué)科特色，又貼近生活，便于同學(xué)們接受和理解。此外，教師不僅要注重自身教學(xué)語言的生活化特點(diǎn)安排，還要善于通過科學(xué)化引導(dǎo)，幫助同學(xué)們進(jìn)行明白曉暢的生活式語言表達(dá)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目標(biāo)。

以小學(xué)初級階段常見的看圖說話題型為例，教師拿出四個(gè)蜜桔，左右各兩個(gè)學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個(gè)。教師可以提出這樣的問題：大家看看左邊和右邊的蜜桔，你能用一句話表達(dá)他們之間的關(guān)系嗎？老師接著自問自答：我左手指上放一個(gè)小橘子，右手放一個(gè)，一個(gè)手指對應(yīng)一個(gè)桔子。再讓同學(xué)們用手比一比，比較水果數(shù)目的多少。接著動動手，教師在黑板上貼同樣多黑色卡紙和白色卡紙，再讓讓同學(xué)們在數(shù)量不同的情況下選出相同數(shù)量的兩種圖形進(jìn)行對照，明確”同樣多“這一概念。以此類推，讓同學(xué)們明白“多些”“少些”這樣的概念內(nèi)涵，并掌握類推相似概念的方法。在此基礎(chǔ)上，由“多些”“少些”這樣的生活化語言理解“大于”、“小于”這樣的數(shù)理化概念，這樣漸近式深入的教學(xué)模式需要老師足夠的耐心和細(xì)致，反過來也會收獲很好的教學(xué)效果。

三、互動加協(xié)商，打造持久動力

師生要塑造良好的、長期的良性對話關(guān)系，除去教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的努力，還需要教師和學(xué)生個(gè)人態(tài)度的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)學(xué)科與語言性學(xué)科相比，對話性、交互性常常被忽略，除去學(xué)科特色之外，這和教師和學(xué)生的態(tài)度也有很大關(guān)系。許多教師和學(xué)生常常把自己的主觀成見和脾氣帶入數(shù)學(xué)課堂，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的活性減損。因此，高效性對話的根本，還在于良性師生關(guān)系的塑造。

以現(xiàn)在熱門的翻轉(zhuǎn)課堂為例，其正是活力課堂建構(gòu)的一種新形式。老師當(dāng)聽眾，學(xué)生當(dāng)講演者，角色互換。這不僅展現(xiàn)了新型的平等師生關(guān)系，更能讓老師和同學(xué)在這種新的趣味情境中，真切地學(xué)會換位思考，體貼彼此。學(xué)生獨(dú)立的思考能力培養(yǎng)是教學(xué)育人的重要目標(biāo)之一，這不僅僅是教育改革對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的要求，更是學(xué)生更自由、更全面發(fā)展的要求。培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，重點(diǎn)在老師的引導(dǎo)和對生活的關(guān)注，但關(guān)鍵還在學(xué)生自己。因此教師要適當(dāng)引導(dǎo)而不是全程宰制，學(xué)生需要科學(xué)引導(dǎo)而不是任意放隨。

結(jié)語

活力課堂致力于打造平等包容、靈活高效的課堂交流模式，在此基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)展成對這一學(xué)科持久的熱情和興趣。課堂教學(xué)不是簡單的傳受，更是持久的情感投入和思維碰撞，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)培育的重點(diǎn)所在。

【參考文獻(xiàn)】

1、肖娟.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效對話的策略[J].新課程，2017：94-94.

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