創設情境提升小學道德與法治課堂效率

羅中林

摘要：通過創設情景進行教學的優勢是多方面的。首先很多的情景，生動活潑，能夠讓學生產生濃厚的學習興趣;其次，教師可以將抽象復雜的理論知識運用情境進行具體的呈現，提升學生的理解效果;同時，教師還可以讓學生在具體的情境中運用所學知識，切實有效地提升學生的思想道德品質。因此，教師要積極拓展教學形式創新教學方法，運用多樣的情境提升小學道德與法治的課堂教學效率。

關鍵詞：情境? 小學? 道德與法治? 課堂? 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-151

從目前來看，學生在道德與法治學科的學習中普遍還存在著較多的問題。首先是學生對本學科知識缺乏濃厚的學習興趣，無法積極配合教師的講解，課堂秩序不夠嚴肅;其次是教師普遍只是以口頭講解的方式讓學生對相關知識進行背誦與抄寫，而不能夠讓學生產生具體的理解，難以讓學生擁有良好的學習效果。另外，學生缺乏在實踐中提升思想道德品質的意識，容易讓本學科的教學流于形式化。而通過創設形式多樣的情境，則能夠讓學生對所學知識進行生動的理解與感受，并進行積極的運用，促進學生理論修養與實踐能力的全面提升。下面筆者就具體談一談，通過情境的創設，提升小學道德與法治課堂教學效率的策略。

一、創設有趣情境，激發學習興趣

很多教師往往是在上課一開始就直接向學生灌輸大量的知識點，讓學生進行勾畫與背誦，不能很好的達到教學的期望值。因此，在教學之前，教師首先可以創設有趣的情境，讓學生對本課知識產生了解的興趣，從而帶領學生展開深入的課堂學習，營造濃厚的學習氛圍。

例如，在學習《我們所了解的環境污染》時，教師可以創設具體的情境，激發學生的學習興趣。首先，教師可以運用多媒體將學生日常接觸到的生活環境進行播放，學生能夠體會到校園環境和家庭環境以及社區環境的美好。之后，教師可以與學生交流“我們生活的所有環境都是這樣的美好嗎？”在學生好奇時，教師可以在多媒體上展現出各種環境污染的畫面。學生能夠直觀的看到很多工廠大量排放污水，造成河水污染，使人們的健康受到威脅;很多垃圾袋隨風飛舞四處懸掛;很多的剩飯剩菜隨意傾倒，造成道路十分骯臟的情境。學生由此能夠認識到環境污染的普遍性。之后，教師可以讓學生思考“如果我們周邊的一些區域發生了環境污染，我們應該采取什么措施來解決呢？”，學生能夠有意識的通過閱讀本課的內容尋找答案。。在這樣的教學中，教師能夠通過有趣的情境激發學生的好奇心，讓學生體會到課堂學習中的豐富樂趣，增強學生的學習動力，建立良好的學習秩序。

二、創設形象情境，提升理解能力

道德與法治學科的知識包含了各個方面，學生需要具備全面的知識修養和豐富的生活經驗，才能夠對本學科的知識進行深入的理解。因此，在教學的過程中，教師可以創設形象化的情境，將抽象的知識具體化，并進行相應的知識拓展，讓學生及時解決疑難問題，深入理解所學知識，獲得良好的學習效果。

例如，在學習《公民的權利和基本義務》時，教師可以創設具體的情境，提升學生對本課知識的理解能力。首先，教師可以讓學生對本課內容進行自主學習，并提出疑難問題。比如，一些學生會對選舉權和被選舉權產生理解的困難。對此，教師可以運用多媒體教學，展現公民選舉，人大代表時的情境，讓學生進行具體的觀看體會，選舉權和被選舉權的含義。又比如，一些學生會對于肖像權的重要性無法深入理解。教師可以運用信息技術搜集侵犯公民姓名權，冒用他人姓名謀取利益的新聞，讓學生體會到保護公民的姓名權，對于維護公民利益的重要性。又比如，一些學生會對于法律面前人人平等這一知識點存在理解的困難。教師可以搜集一些官員在違法犯罪后受到法律制裁的行為，讓學生體會到法律對于公民所具有的普遍約束力。在這樣的過程中，教師能夠運用形象化的情境，讓學生對抽象的學科知識進行生動具體的理解，有效增強學生的學習信心。

三、融入具體情境，展開實踐活動

道德與法治學科具有很強的理論性，很多學生缺乏實踐的意識，容易形成以背誦和抄寫為主要模式的學習方式，難以切實有效的提升道德素養。因此，在教學的過程中，教師可以讓學生融入到具體的生活情境中，積極運用所學知識解決生活中的問題，解釋生活中的現象，有效提升學生的知識運用能力，增強學生的道德修養。

例如，在學習《弘揚優秀家風》時，教師可以引導學生融入到具體的生活情境中，進行廣泛的知識運用。比如，教師可以與學生交流“大家家庭的家風是什么呢？”在學生疑惑時，教師可以讓學生展開具體的調查活動。學生可以與自己的父母和其他長輩進行交流，從而了解到自己的家風有勤勞質樸、誠實守信、博愛無私等內容。之后，教師可以引導學生思考“我們如何弘揚這些優秀的家風呢？”對此，教師可以讓學生在具體的生活情境中展開實踐。比如，當學生犯錯誤后，教師可以讓學生聯系誠實守信的家風，學生能夠客觀地反映自己的錯誤所在，并進行積極的改善。又比如，當學生出于態度不認真學習時，教師可以讓學生聯系勤勞質樸的家風，學生能夠充分發揚刻苦學習的品質，不畏艱難解決各種學習中的困難，提升學習成績。其次，教師可以讓學生運用本課知識，對生活中的現象進行解釋。比如，當一些家庭產生糾紛，矛盾加劇時，學生一方面可以認識到這些家庭沒有很好的繼承與發揚優秀的家風，因而產生了矛盾;另一方面，可以向這些家庭獻言獻策，引導這些家庭以和為貴，有效解決矛盾。在這樣的過程中，學生能夠融入到具體的生活情境中，進行廣泛的知識運用，有效提升道德品質。

綜上所述：創設情景進行教學是一種非常先進的教學方法。教師可以將情景教學與道德與法治學科的具體內容進行緊密的結合，以此提升學生的理解能力，升華學生的道德品質，從而促進道德與法治學科教學效果的全面提升。

參考文獻

[1]呂洪波.淺談核心素養下的小學道德與法治課程的情境教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（10）：20.

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