幼兒的品德教育從實際出發

張莉敏

摘要：幼兒期是影響和塑造一個人性格的重要時期，從小培養幼兒形成良好的品德是幼兒園工作的核心，也是一個持續發展的過程。在幼兒一日生活中樹立”時時有德育，處處有德育”的觀念，不斷實踐，體驗、感受，要持之以恒地將德育滲透在幼兒一日生活及各項活動中，從而使具有健全的人格和良好的道德情感。

關鍵詞：品德? 習慣? 榜樣? 日常生活

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-121

愛爾維修曾經說過：”人生下來時都一樣，僅僅由于環境，特別是幼小時期所處的環境不同，有的人可能成為天才，有的人則變成為了凡夫俗子，甚至蠢才，即使普通的孩子，只要教育得當，也會成為不平凡的人，然而幼小時期對他影響最大的則是教師和家長。孩子們的心靈是純真、潔凈、無暇的，然而又是脆弱的，當孩子們做錯了事，你是用音容笑貌，心平氣和的態度還是采用惡意都唔，咄咄逼人的態度去處理這些事情呢？如果說你采用的方法得當，恰如其分就能得到好的效果，反之，則會對老師貌合神離，敬而遠之。

一、品德教育要從幼兒實際出發

從幼兒實際出發，包括兩個方面：既要從幼兒的思想和行為實際出發，又要從幼兒的年齡特點這一客觀實際出發。

幼兒年齡雖小，但已經有了一些最初的道德觀念、道德情感和道德行為，如有的幼兒熱情、主動、關心同伴，愿意幫助別人;有的幼兒孤僻，單獨行動，不關心同伴;有的幼兒則膽小怕事，不愿參加集體活動。因此我們必須設法了解每個孩子的情況，了解其心理動態，對幼兒了解越深，教育也就越能有的放矢。例如，張迪經常和別的小朋友爭吵打架，有時不但不承認自己打人，反而高聲叫喊：”是他先打得我！”為什么會這樣？經過留意觀察，我才發現他很熱情，喜歡幫助同伴，當他看到小朋友坐在水泥地上時，便叫大家站起來，大家玩的正起勁沒有理他，他就拉住一個小朋友的頭發，硬要他站起來，于是一場風波就發生了，原來他的思想動機是好的，只是方法不對。于是我就幫助他分析，哪些是錯的，哪些是錯的，應樣怎樣做？他懂得了道理，也就不感到委屈了，以后我不斷教育他要有禮貌地幫助同伴，他進步很快。

幼兒思維具體形象，要對他們進行品德教育，必須把教育具體化，形象化，趣味化，必須選擇幼兒有生活經驗的事例來教育他們，激發他們情趣的共鳴，使他們分清善惡是非。如幼兒喜歡比誰的力氣大，力氣大的幼兒往往很神氣，有的會欺負力氣小的。為了教育他們團結友愛，讓力氣大的幼兒幫助小同伴，我就編了大象和老虎的故事，小朋友聽了以后說大象好，大象肯幫小動物，而老虎總是欺侮小動物。我還有意識地啟發力氣大的幼兒為小伙伴服務等，使班上出現了團結友愛的良好風氣。

當幼兒懂得了一些道理后，我就設法在各種場合，通過多種活動來引導他們實踐，我就講了《小米粒生氣了》這個故事，通過故事和其他形式的教育，使幼兒懂得吃飯掉米粒是不好的，并且具體示范，讓他們觀察我如何吃飯，怎么把飯菜一口一口送到嘴里。我還注意表揚吃飯好的小朋友，給掉飯粒的孩子分析原因。這樣注意經常培養，反復教育，孩子們也就逐漸養成了好習慣。

二、品德教育要重視榜樣的作用

榜樣由于具體、形象，容易被幼兒接受，長期保存在記憶里。因此，在幼兒幼兒品德教育過程中，應重視榜樣的作用。而父母、教師和同伴是幼兒日常生活中最接近的人。他們的文明行為，往往成為幼兒學習的榜樣。

父母的言行對幼兒影響最直接、最深刻。父母的榜樣作用，對孩子良好習慣行為的形成是至關重要的。馬卡連柯指出：”你們自身的行為，這是最有決定意義的東西。不要以為，只有當你們和兒童談話的時候，或教導兒童學習及吩咐命令兒童的時候，才執行教育兒童的工作。在你們生活的每一瞬間，都教育的兒童……”如父母待人接物彬彬有禮，落落大方，孩子在耳濡目染中也會懂得尊重別人，禮貌待人。

教師是幼兒心目中最有威望的人，幼兒對老師非常信任和依戀，把教師的話當做圣旨，老師的一言一行都會被幼兒所模仿。因此，要求幼兒尊敬師長，教師就應該以身作則。如早上來園時，要求幼兒問聲”老師早”，跟爸爸媽媽說聲”再見”，那么教師在幼兒問好時也該向小朋友問好。

同樣的文明行為也是幼兒學習、仿效的好榜樣。教師要培養一個團結、和諧、充滿友愛的集體。讓孩子在這個溫馨的集體中相互學習，相互影響。

三、在具體事件中培養幼兒分析是非的能力，讓孩子主動接受教育

對幼兒進行品德教育，要充分運用日常生活中碰到的事例，讓幼兒在對具體事件的分析中，增加知識，明辨是非。例如，從小班開始，在老師的培養下，幼兒就知道把小椅子擺放整齊，可是有一天中午起床，中班老師發現小椅子被弄的亂七八糟，走廊被堵塞，許多小朋友都在喊老師我們走不過去了。也有幾個小朋友從翻倒的小椅子上亂跨。此時我就把握時機，因勢利導，沒有直接批評幼兒，而是啟發、引導：”請小朋友想一想，椅子翻倒了，應該怎么辦？”小朋友聽了，一個個都動手把椅子很快地擺放整齊。然后我組織幼兒對剛才發生的事進行得討論：”把椅子翻倒好不好”？以后應該怎么做？如果椅子翻倒了么辦？在處理椅子事件中，我沒有過多的說教，而是運用事例，從幼兒的知識經驗出發，引導他們體察不良行為造成的后果，然后再教育孩子該怎么做，使老師要我這樣做的意識轉化為我應該這樣做，調動了內因，瓜熟蒂落，水到渠成的自我教育的效果。

在品德教育中，光靠教師的灌輸是不夠的，還要改變幼兒在品德教育中被動的地位，讓他們自己教育自己。比如班里小朋友打架，老師己處理了，但被打得小朋友第二天又偷偷打回來，面對這種情況，我放手讓孩子自己討論：”小朋友之間打架好不好？””為什么”凡是經常遇到的問題就讓幼兒討論，商討解決方法，使幼兒從中體驗到同伴之間只有團結友愛，互相幫助，互相謙讓，才能把事情辦好。

一切為了孩子，為了孩子一切。這句話道出了幼教工作的真諦，時時把我激勵，每天，播下一顆愛的種子，用青春編織著這只綠色搖籃，搖起孩子們無窮夢幻，用心探索那一雙雙閃亮眼睛里的奧秘，用尊重撥動孩子們心靈的七弦琴，奏響生活的樂章，感受孩子們甜美可愛的笑臉，一切的煩惱與憂愁剎那間消退，生活的詩畫便在眼前飛揚，使我的心田溫馨無比，為了自己所追求和熱愛的事業，將永遠用青春年華，從實際出發，讓幼兒的品德和習慣一同成長！

參考文獻

《幼兒良好品德的培養》

《幼兒教育》

《如何對幼兒進行德育教育》

長葛市市直幼兒園 461500