探究初中物理實驗教學中如何培養創新思維能力

劉曉東

摘要：在實際初中物理教學中，物理的實驗教學對于培養學生的創新思維能力，和其他的學科教學相比有著很大的優勢。教師應該對于教學中的問題進行分析，并在物理的實驗教學中注重滲透創新能力的培養，從教學的不同環節進行優化和改進。基于此，本文對初中物理實驗教學中培養學生的思維能力的方式進行了詳細的敘述，來促進學生的全面的發展。

關鍵詞：初中物理實驗;創新思維能力;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-78

引言

物理在初中階段是一門重要的學科，進行物理教學是為了讓學生的知識面的變得更加的廣闊，讓學生的物理綜合能力變得更高。其中物理的教學中涉及到實驗教學，實驗教學是學生物理學習的重要內容，在實驗教學中培養學生的創新能力，符合教育改革的要求，同時這也是學生學習的需求。但是很多物理教師在實際的教學中才用的是傳統的教學方式，沒有優化和改進教學方式，使得學生學習興趣變得低下，這不利于學生的綜合能力的提升。

一、結合實際生活的聯系，讓學習氛圍變得輕松

物理實驗教學和學生的日常生活有著很大的關系，可以說物理學科是來源于生活。在實際的實驗教學中，教師應該引導學生發現物理實驗和生活的關系，進而對物理知識進行深入的理解。因為受到長期的傳統教育方式的影響，學生對于課堂的物理學習已經失去了興趣，為了提高學生的學習興趣，教師在物理的實驗教學中在，去培養學生的自主觀察能力，結合物理的教學內容將生活中的一些現象和內容進行分析并融入到物理的實驗教學中，并且合理的使用物理器材并開展不同的物理實驗教學，進而學習氛圍會變得更加的輕松有趣，為培養學生的創新思維能力奠定良好的基礎。同時在物理的實驗教學中，教師還應該充分的尊重學生的學習主體作用，引導學生在實驗中積極地思考并且自主的探索，同時在物理實驗中教師還應該注重引發學生的好奇心，讓學生產生強烈的求知欲，逐漸的激發的學生的學習興趣，讓學生可以全身心的投入到學習當中。例如在學習到初中物理人教版八年級上冊中的“光的反射”這部分內容時，教師應該將生活中平面鏡拿到課堂上，并對光的反射進行授課，還可以將生活中的一些與光的反射有關的物理現象讓學生在實驗中進行探索和學習。

二、增加物理實驗教學的趣味性

增加物理實驗教學的趣味性可以有效地引發學生的學習的積極性，讓學生自主的進行物理實驗的學習，深入的理解物理的知識，進而發揮出學生的創新思維意識。在物理實驗的教學中，教師應該發揮出自身的引導價值，刻意的引導學生的創新思維能力和意識，讓學生對物理知識有一個完整的體系和框架。例如在學習人教版物理知識八年級下側中的“壓強”這一部分的知識時，教師可以讓學生動手做一個瓶子吞蛋的實驗，這個實驗有著較強的趣味性。教師引導學生準備一個熟雞蛋，一個瓶子，瓶子的瓶口應該比雞蛋要小，還有火柴等等實驗材料，讓學生將火柴放進瓶子中，等到火柴燃燒完后，可以將剝了蛋殼的熟雞蛋放在瓶口處，學生將會觀察到雞蛋慢慢的被瓶子吸進去。在實驗操作完畢之后，教師可以引導學生學習課本中的理論知識，在學習完之后，。教師為學生布置一個學習任務：“在不破壞雞蛋和瓶子的前提條件下，學生想辦法怎樣雞蛋取出來。”這樣的問題可以讓學生進行認真的思考和探究，在探究的過程中，需要學生不斷的思考和實驗，鍛煉學生的思維能力去完成教師布置的學習任務。這樣學生可以利用學習過的物理知識來解決，熟練地運用了物理知識，并且還能鍛煉學生的創新能力。

三、創設有效的問題，讓學生自主的思考

在初中的物理實驗授課過程中，學生的創新思維能力想要得到有效的提升，教師采取創設問題的情境，引導學生對物理實驗展開自主的思考，并對問題進行自主的設計實驗過程進行探究學習，用這樣的教學方式來提高學生的創新能力和自主探究的能力，進而可以幫助學生深入的掌握物理知識。教師應該轉變自身的教學方式，讓學生的物理基礎知識掌握扎實，在進行物理實驗教學中，應該在課前做好準備的工作，并明確實驗的重點內容，將這些內容轉化成問題的形式，讓學生在實際物理實驗操作中不斷的發現問題，并自主的想辦法解決問題，這樣的物理實驗教學效果會更好。在讓學生進行實驗操作時，不僅幫助學生掌握物理知識，還能夠有效的提升學生的創新思維能力。例如在學習人教版物理九年級的知識“電阻”的相關知識中會涉及到電阻的測量實驗，教師在課前應該將實驗工具準備完備，需要的實驗工具有：導線、電流表、電壓表以及滑動變阻器和開關等等，在教學中，學生掌握了電阻測量的理論知識后，學生會明白實驗的原理，并引導學生根據掌握的知識，結合電路圖來進行實際的實驗操作過程。學生在進行自主的操作之前，教師可以向學生提出兩個問題，第一個問題是實驗操作中為什么要使用滑動變阻器，他的具體作用是什么？第二個問題是測量的結果有什么變化，是因為什么因素才發生變化的？在提出兩個問題之后，學生可以進行試驗的操作，連接各個實驗材料，并進行實驗研究，在探究中不斷的尋找教師提出問題的答案，通過學校的實驗操作，可以強化學生對于電阻的全面的認識，在這個過程中還可以提升學生的動手能力和創新的思維能力。

四、鼓勵學生不斷地創新

物理教師在實驗的教學中應該鼓勵學生創新，遇到問題應該主動的提問，在實驗過程中多問一些為什么，這樣就是學生創新思維養成的一個過程。教師在實驗中讓學生保持輕松地學習心態，集中注意力去進行實驗。這樣才能更好的培養學生的學習能力，有利于學生今后的發展，教師應該給予學生更多的時間讓學生邊實驗邊思考，思考是學生的思維進行鍛煉。學生在思考的過程中發散思維會得到鍛煉，循序漸進的養成了創新的意識。

結束語

傳統的初中物理實驗教學中，教師會采用說教的形式，將物理實驗的原理和過程以及其中的注意事項和實驗結果等等全部的細節都會告訴學生，讓學生進行物理的實驗操作，這樣的教學方式會忽略掉學生在學習中的主體地位，學生的思維得不到有效的鍛煉，學生的思維能力和動手操作能力都得不到相應的提升。教師應該讓學生在自主的實驗探究中，鍛煉學生的創新能力，提高物理的教學質量。

參考文獻

[1]徐俐.探究初中物理實驗教學中如何培養創新思維能力[J].知識文庫，2021（09）：155-156.

[2]何冰.初探物理實驗教學中創新思維能力的培養[J].高考，2021（13）：99-100.

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