探究故事教學在幼兒園教學中的運用

農海云

摘要：幼兒教育是我國教育事業當中的重要組成部分，也是一項關鍵性的教育措施。幼兒教育可以幫助幼兒開啟智慧，使幼兒學到更多的知識，幫助幼兒為后續學習生涯奠定扎實的基礎條件。所以，教師要對幼兒教育工作進行細致的探討與分析，注重提高幼兒教育工作的水平，全力促使幼兒教育工作達到良好的成效。基于此，以下對故事教學在幼兒園教學中的運用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：故事教學;幼兒園教學;運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-1

引言

在故事教學活動中，提問是一種主要教學手段，它能夠緊密聯系教師與幼兒，是教師與幼兒建立緊密關系的主要橋梁，有效提問能夠幫助兒童提高語言能力發展，保障故事教學順利進行。教師要在語言故事情景教學中創設有效的提問環境，并在環境中提出能夠引導幼兒進行思考的問題，提高教師對有效提問的認知，不斷提升教師對故事教學內容的深入理解，盡可能改變教師提問方式，從而促進故事教學中有效提問的發展，用好故事教學這一教學武器，培養幼兒思維能力。

一、將游戲模式融入故事教學中

在幼兒教育工作中，幼兒教師要充分考慮到幼兒愛玩的天性，將故事教學的方式融入游戲模式中，以游戲開展故事教學的過程，全方位提高故事教學的水平以及質量。同時，通過游戲的方式也可以徹底激發幼兒參與的積極性與動力，使課堂狀態更活躍，使幼兒聚精會神地跟隨著教師的思路開展對故事的學習與聆聽。在設計游戲環節階段，幼兒教師要充分考慮到游戲與故事之間的關聯性，并在游戲過后注重幼兒思維能力的培養，從而以游戲教學的模式全面優化幼兒教育工作水平，使幼兒在聽故事階段體會到故事的真實含義以及寓意。

二、考慮實際情況，創編表演細節

就表演細節的創編來說，涉及到不少內容，其中有角色之間的對話、繪本故事的旁白以及韻律舞蹈等。就角色之間的對話和繪本故事的旁白來說，可以將該繪本故事中的角色語言進行呈現，也可以讓幼兒充分想象、創作，通過自己的語言進行表達呈現;韻律舞蹈則可以通過幼兒教師與幼兒的合作進行創編。需要注意的是，不論是前者還是后者，都需要考慮到實際情況，尤其是幼兒的年齡特征，這樣才能夠保證微型戲劇游戲的穩步開展。例如：在《誰咬了我的大餅》這一繪本故事的戲劇創編中，對于小班幼兒來說，他們的年齡尚小，各項能力尚處于發展初期，語言表達能力和表演能力相對有限。因此，教師可以借助韻律活動來呈現該故事情節，讓幼兒結合故事情節進行對話的設計。當全體幼兒對該劇本有一個充分的掌握后，則可以邀請表達能力較強的幼兒擔任旁白。此外，該繪本故事中涉及到的角色是有限的，在戲劇游戲中，可以邀請沒有擔任角色的幼兒扮演樹枝、小草等，共同參與微型戲劇游戲，讓全體幼兒都融入到游戲活動當中，真正成為繪本戲劇中不可或缺的一員。

三、強調教師對故事提問重要性的認識

教師對于故事教學中的有效提問的認知會對課堂效果產生直接影響。隨著終身教育理念的大范圍普及，學習不再局限于學校中的學生，任何人都需隨時保持學習狀態。我國學前教育起步晚，發展歷史短且速度緩慢，各地區對于幼兒教師的要求存在一定差異，正因如此，若想要推動學前教育實現整體發展，幼兒教師作為幼兒園的核心應具有主動學習精神，緊跟時代發展潮流，使幼兒教學能夠符合時代需求。現階段我國幼兒教師對于故事教學活動中的有效提問重視程度較弱，部分教師在進行教學活動時會忽略對于幼兒的提問有效提問，忘記這是一種激發幼兒學習興趣的有效手段，同時也是促進教學活動順利開展的基本保障。在幼兒園故事教學中提問能夠保障教學活動質量，通過提問教師才能夠幫助幼兒了解故事引導幼兒積極參與到教學活動中，不斷提高教學活動的趣味性和有效性，幫助幼兒實現語言生活化發展，因此要不斷提高教師對于故事有效提問重要性的認知，保障提問的有效性和趣味性，推動幼兒語言水平不斷提升。

四、以多媒體教學設備開展故事教學

多媒體教學設備在當前教學工作中得到了極為廣泛的應用，并且取得了良好的教學工作成效。所以在幼兒故事教學中，幼兒教師要注重適當地將多媒體教學設備融入其中，以多媒體教學設備為媒介科學開展故事教學模式，從而全面輔助故事教學各個環節與流程的開展，達到對幼兒良好教育的效果。在故事教學階段，幼兒教師可在網絡上查找與故事相關的動畫片或是連環畫等方面素材，之后通過多媒體教學設備在班級當中播放，使幼兒可以細致地了解整個故事的過程，進而在故事中學習哲理，全面激發幼兒參與學習的積極性與動力。例如，幼兒教師可以搜索《丑小鴨》故事的相關視頻，隨后整理成教學課件，在課堂上為幼兒播放，使幼兒通過視頻了解到《丑小鴨》的整個故事經過，從而促使故事教學井然有序地開展，幫助幼兒在觀看視頻階段學到更多的知識內容，使整體故事教學更具條理性，高質量地完成教學目標。

結束語

故事教學活動本就是幼兒園語言教學活動的基本形式和關鍵措施，這一方法能夠促進幼兒語言表達能力，不斷提高并幫助幼兒發散思維。在教學活動中教師應使用有效提問的方法，促進教學活動，順利達到教學目標，培養幼兒綜合能力，引導幼兒進行思維發散并提高幼兒的人際交往能力，使其更好適應社會。

參考文獻

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