淺談如何做好“雙減”后的鄉(xiāng)村教學(xué)

徐黎光

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2021年7月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)了這份《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》文件，一經(jīng)印發(fā)公布，就引起了社會(huì)各界的熱切關(guān)注。家長(zhǎng)們拍手稱快，感覺這下子孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)、培訓(xùn)負(fù)擔(dān)真的可以減輕了;社會(huì)熱議如潮，各種解讀紛至沓來，作為工作在農(nóng)村教學(xué)一線的老師，我淺談一下自己的理解。

首先，我認(rèn)為我們要正確理解“雙減”，自十八大以來，黨中央一直所倡導(dǎo)的是“創(chuàng)新”，我們致力于由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，這就對(duì)了教育提出了具體要求，那就是要致力于對(duì)“創(chuàng)新”型人才的培養(yǎng)，沒有創(chuàng)新型的人才就沒有中國(guó)創(chuàng)造。想要做好創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，那就必須從娃娃抓起，從老師抓起，從我們的教育體制抓起，我認(rèn)為“雙減”就是在這樣的大背景下的又一重大舉措。作為一線教師只有正確的解讀“雙減”的真正含義，才能真正的轉(zhuǎn)變教育思維和教育方向，才能真正完成黨和國(guó)家所賦予我們的神圣使命。

其次，“雙減”的實(shí)施與落實(shí)，不是減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是由過去的“他律”式的學(xué)習(xí)向“自律”式學(xué)習(xí)的一種轉(zhuǎn)變。“雙減”減掉的應(yīng)該是無用的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減掉的應(yīng)該是泯滅學(xué)生興趣和扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在我們很多的學(xué)校，都是以成績(jī)論英雄，以升學(xué)率論成敗的，提高成績(jī)和提升升學(xué)率的本身沒有錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的是在追求成績(jī)和升學(xué)率的過程中，我們老師所才用的手段，靠時(shí)間堆積的有之、用重復(fù)性作業(yè)磨之的有之，甚至以暴力手段脅迫的亦有之;有的學(xué)校為了提升成績(jī)，擠占學(xué)生的休息時(shí)間，早課、晚課全開，甚至連課間十分鐘都要占領(lǐng)，用來“課間輔導(dǎo)”，還美其名曰“見縫插針”。殊不知，教育面對(duì)的是鮮活的生命，是一個(gè)個(gè)跳躍的精靈，忽視了他們的感受，把他們當(dāng)成機(jī)器，最后教育的結(jié)果就是摧毀了孩子學(xué)習(xí)的興趣，泯滅了他們創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，這樣的教育，無異于揠苗助長(zhǎng)、殺雞取卵。所以國(guó)家被迫以文件的形式要求“雙減”，減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，保護(hù)孩子對(duì)知識(shí)的渴望與興趣。

“雙減”背景下的鄉(xiāng)村教育，不僅是對(duì)學(xué)校、老師的挑戰(zhàn)，更是對(duì)家長(zhǎng)的挑戰(zhàn)，“雙減”減輕了家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)，但對(duì)家長(zhǎng)素質(zhì)的要求更高了。對(duì)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)孩子意志力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)的作用是不可替代的，畢竟“有效的陪伴才是最好的教育。”而農(nóng)村的教育最大的短板就是家庭教育，大量勞動(dòng)力的外流，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育所面臨的的家庭壓力越來越大，問題孩子越來越多;簡(jiǎn)單概括就是“三多一少”， “三多”分別是“留守兒童多”、“單親家庭孩子多”、“性格問題孩子多”; “一少”是“受過高等教育的家長(zhǎng)少”。所以導(dǎo)致農(nóng)村教育的壓力越來越多;“寒門出貴子”的概率越來越低。面對(duì)這樣的壓力，鄉(xiāng)村教師如何迎接“雙減”后的挑戰(zhàn)呢？

我認(rèn)為，第一、要全面提升班主任的能力，做好家校共育的工作。

班主任是孩子成長(zhǎng)的靈魂式的人物，是架起學(xué)校和家庭的重要橋梁，是家庭教育的有力指導(dǎo)和引領(lǐng)者，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，更要給家長(zhǎng)開出有效的“藥方”，讓家庭教育有方向有具體的抓手，這樣可以極大地改善家庭教育存在的短板。

二、大力提升教師的綜合素養(yǎng)，要在教學(xué)中一改以磨時(shí)間，磨知識(shí)點(diǎn)的做法，要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以傳授學(xué)科學(xué)習(xí)方法為抓手，給學(xué)生以時(shí)間和空間，自主學(xué)習(xí)，自律學(xué)習(xí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師有傳授者向興趣的培養(yǎng)者和學(xué)科的引路人轉(zhuǎn)變。這就需要我們教師不僅要轉(zhuǎn)換教育思維，更要提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，給學(xué)生的不再是死板的知識(shí)，而是給他們打開知識(shí)的大門，給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，什么是教育，教育就是喚醒！喚醒孩子們的求知欲，喚醒孩子們的進(jìn)取心。

三是加大對(duì)學(xué)生德育教育。

很多學(xué)校重教學(xué)輕德育，把分?jǐn)?shù)當(dāng)成命根，抱著“一白遮百丑”的思想是不對(duì)的，德育不僅是指一個(gè)人的品德修養(yǎng)也包括一個(gè)人的意志力的培養(yǎng)。首先要以教育的核心素養(yǎng)“愛國(guó)主義教育”為導(dǎo)向，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)孩子做人做事的原則，去年我在班級(jí)推行的是“什么是文化”，用“無需他人提醒的自覺;為他人著想的善良;約束前提下的自由和根植內(nèi)心的修養(yǎng)。”來引領(lǐng)學(xué)生，今年我又在班級(jí)試行“三個(gè)維度”的教育，就是“知識(shí)上要豐富;舉止上要有風(fēng)度;接人待物上要有溫度。”的教育，效果都非常好，不僅讓學(xué)生的思想得到凈化，而且給他們的行為以具體的抓手。做人就堂堂正正，做事就認(rèn)認(rèn)真真。多方面的去培養(yǎng)學(xué)生的品德和意志力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是枯燥的，寂寞的，在興趣磨沒的時(shí)候就需要意志力的堅(jiān)持。

“雙減”背景下做好農(nóng)村的教育工作是一個(gè)繁瑣、復(fù)雜的工程，作為二十多年的鄉(xiāng)村教師，我只能就自己的一點(diǎn)見解談出自己的想法，希望為我們偉大的祖國(guó)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人而努力工作。21075A6D-8DED-4FDC-BA86-FFCE7D2E1B82