論小學德育與心理健康教育的同構共建

李妮

【摘要】教師對學生進行德育的最終目的就是讓學生能有健康的心理，可以用正確的三觀來生活和學習。但是在目前的教學中，學生的德育和心理健康教育被割裂開來，二者是完全獨立的，這對學生來說不利于其思想道德建設和心理健康，對教師來說也會徒增教學壓力。所以當務之急便是要探索二者融合的有效措施，如此才能更好地促進學生成長。本文就如何將心理健康教育與小學德育教學相融合，進行了深入研究，以此為更有效地促進小學生后期健康發展打好人生基礎。

【關鍵詞】小學德育;心理健康;共同構建

引言：

為了形成和諧的師生關系，幫助學生更好更快地成長，同時響應素質教育的要求，學校引入了心理健康教育，開始重視學生的心理健康，從學生的心理入手，了解學生，理解學生，想學生所想，用學生的思維去解答他們的問題，幫助他們塑造積極健康的心理。小學生的心理健康教育和德育都不可忽略，二者相輔相成。德育與心理健康教育的同構共建是小學教育中一個值得探討的問題[1]。

一、德育和心理健康教育之間的關系

無論是德育還是心理健康教育，這兩者均是現時期素質教育中的關鍵內容。客觀來說，德育和心理健康教育屬于兩門獨立學科，但不容忽視的一點是，兩門學科有一定交集，即教育目標和教育方向是一致的。德育和心理健康教育的目標均是為了讓學生樹立正確的價值觀，且形成良好的道德修養和心理狀態。需要注意的是，德育和心理健康教育各有側重，前者所涉范圍更廣，囊括了思想道德、法治素養、行為規范等息息相關的教育內容，后者則是前者的重要組成部分，主要是針對學生心理情況予以教育，為的是讓學生形成一個良好的學習態度和生活習慣，全面提升他們的心理綜合素質。總之，通過心理健康教育可以提升學校德育工作實效性，便于促進二者更好的融合[2]。

二、小學德育與心理健康教育同構共建策略

（一）創新觀念，注重整合

當前時期，小學德育和心理健康教育之間的融合難以推進，歸根結底是因為很多教師的思想觀念守舊，停滯在傳統應試教育思維上，對主要科目的教學格外重視，對德育和心理健康教育工作漠不關心，更何談教學形式的創新以及二者的融合發展。所以要想促進德育和心理健康教育之間的融合，當務之急就是要做好教師培訓工作，使得教師可以創新教學思想與理念。并且，學校需要將德育和心理健康教育真正納入教師考核評價體系中來，如此才能引起廣大教師的關注，促進其更好地落實新型教學理念[3]。

（二）結合實際靈活改變教學方式

教師在教學過程中要結合學生的實際情況，將德育和心理健康教育有機融合，讓學生意識到自己的問題，進行改正，從而不斷進步。比如某個學生為了請假向教師撒謊說自己身體不適，從道德層面來說，學生不愿意上課，逃避教育，以撒謊引得其他同學和教師擔心，不夠誠實，這是不可取的行為。從心理層面來思考，為什么學生不愿意上課？是教師的原因還是學生自身的原因？教師可以選擇其中一個層面對學生進行教育。從德育方面入手，可以要求學生寫檢討，向大家道出實情，并且保證自己下次不會再犯，但這種方式可能無法找出學生這么做的原因，無法從根源上解決問題;從心理健康教育方面入手，教師可以找學生談心，讓學生說出原因，盡量去理解學生，并且告訴學生這種想法的不可取之處。但這種方式可能有太重的“人情味”，遇到稍微調皮和叛逆一點的學生，可能不起作用。因此教師對學生的教育要從道德和心理方面同時進行，幫助學生從行為到心理都實現健康發展，既樹立正確的觀念，也能在行為上做出改變，從而避免今后再有類似情況的出現。

（三）做好學科課堂教學的滲透

學科課堂是學生的主要學習陣地，重視學科課堂的德育教學工作與心理教育工作的融合十分必要，在實際學科課堂教育中，教師要積極地將不同的教育要素相聯系，促進德育教學與心理教育的融合，充分發揮學科課堂的作用，才能保證教育工作的順利實施。比如，在進行有關“如何面對校園霸凌”的德育教學，教師如果單薄地開展教育活動，容易使得教育內容沒有說服力并缺乏厚度，因此，很難達到教育的目的。而教師如果可以嘗試在學科教學中挖掘有關的教育因素，則可以進一步達到預期的教學目標。

比如，在學習語文課本中《劉胡蘭》這一課時，教師可以在注重強調劉胡蘭面對敵人時的勇氣，將當時的背景情況于學生一起進行分析，使學生正確認識“勇氣”一詞。然后，教師就可以將教育內容調轉到關于“如何面對校園霸凌”，并引申到如何像劉胡蘭一樣提升自己的勇氣去應對威脅和面對欺負。同時，還要告訴學生應用智慧，冷靜地處理遇到的事情，使學生學會保護自身安全，借助外界的力量去應對霸凌事件，如告訴老師，求助家長，必要的時候聯系家長、求助警察等。此外，教師還可以與學生一起玩角色扮演的游戲，讓學生在真實的場景體驗中最終依靠自己的力量學會去解決問題，使學生建立健全的心理，同時達到德育教學的目的，使心理健康教育與德育教學有機融合。

（四）糾正家長錯誤的教育觀念，填補家庭教育的缺位

校園教育主要負責知識技能的傳授，家庭教育主要負責思想道德的培養。但是有很大一部分家長對于教育的理解不夠深入，片面地認為教育是學校的責任，家長只需要負責學生的衣食住行就可以了，導致家庭教育缺乏，使得學生的成長過程缺乏父母關愛，進一步導致學生心理不健全。同時，家長通常忙于工作，沒有足夠的時間和學生進行學習交流，致使學生不能夠具有足夠的親情體驗。故而，教師要多和家長進行交流與溝通，幫助家長意識到家庭教育對學生成長的重要性，并和家長一起形成教育的合力，構建校園—家庭教育統一戰線，更好地保護學生身心健康成長。

結束語

總之，當前時代，信息化教育水平不斷提升，社會對基礎教育的重視程度不斷提升，基于此背景，怎樣進行心理健康教育與德育的高效融合，已然成為廣大教師關注的熱點話題。因此，在教學中，教師要善于運用多種方法，讓學生參與各類有意義的活動，使品德和心理素質得到全面發展，從而成為一個健康、快樂的人。

參考文獻：

[1]沈建庭.小學德育與心理健康教育結合策略探究[J].當代家庭教育，2020（36）：157-158.

[2]凌銀.小學德育和心理健康教育整合模式初探[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：158.

[3]錢君智.關于小學德育教育與心理健康教育的整合思考[J].考試周刊，2020（79）：107-108.C207F681-FC2A-49CC-96B8-47A6D09B3641