課程思政理念下“三動”體育課堂教學實踐研究

邱益杰

1 小學體育課堂思政教育的重點

當今的社會，各種思想道德問題存在于社會的方方面面，比如說，高速路上在應急車道變來變去，大街上隨地扔垃圾，破壞共享單車等，難道做這些小惡的人都是壞人嗎？不是的，是因為我們自己并不知道這是不對的，因為自己沒有意識到事情并不是對的。小學階段是人格品質發展的關鍵時期，在此期間，如果學生的思想未得到正確規范，人格未得到健全發展，今后他們的世界觀、人生觀、價值觀就有可能發生偏頗。所以，小學階段課程思政的建設與實施十分重要。

1.1 小學體育課堂要體現集體主義、愛國主義教育

小學體育課堂安排要體現集體主義、愛國主義的教育，可以通過各種形式的課堂內容體現，如在課堂上安排的體育游戲設計，安排 “接力跑”、“拔河”等比賽，可以讓小學生切身感受到集體榮譽感，養成聽從指揮、團結友愛、協調統一及依靠集體力量的習慣和意識。

1.2小學體育課堂要體現禮貌教育和紀律教育

作為體育課堂來講，課堂本身就是需要規范學生的行為，要求他們守時守紀，上課下課都要行課堂禮儀，做游戲，做活動都要守規矩和紀律，這些都可以讓小學生懂得文明禮貌，自覺遵守課堂紀律和各項游戲規則，從而更好地進行學習與成長。體育課相對其他文化課來說，相對自由灑脫，但在自由灑脫中要有度，在課堂上自由活動并不是追追打打相互嬉鬧，做游戲也不能不顧規則投機取巧，如果在課堂上出現意外擦碰等問題，記得要彼此謙讓和體諒，把“不好意思”“對不起”這樣道歉的話掛嘴邊，這樣秩序好了，上課氛圍和學習效果則更好。

1.3 小學體育課堂要體現良好的意志、品格教育

教育學生要誠實、正直、謙虛、寬厚、有同情心、活潑、開朗、勇敢、堅強、有毅力、不怕困難、不任性、惜時守信、認真負責、自尊自愛、積極進取。我們所有的人的行為風格表現分為DISC四種類型，D型人物有強烈的自信心，勇敢，有領導欲， I型人物能言善道、樂觀、貪玩喜歡跟著感覺走，S型人物忠誠、有團隊精神、謙卑、以誠相待。C型人物嚴謹、專注，自制，警惕、善于分析。每種類型都有其獨特的行為風格，要清楚地認識到本來的自我，從而更好的面對自己的工作和家庭，也讓我們更好的適應這個復雜的社會。因愛而變，因為愛所以要改變，但改變的不是別人而是自己，不是按自己喜歡的方式，而是別人樂意接收的方式。表面上更多的立場是在認識自我，教師需要用這樣的方式去對待我們所教育的每一個學生，每一個孩子也是屬于DISC類型中的一種，讓我們根據孩子的行為因材施教。

2 “三動”體育課堂教學實踐路徑分析

基于小學體育課堂思政的要點從三個方面對于小學體育教學中思政教育的路徑進行分析。

2.1 “三動”體育課堂教學內容要根據思政重點進行不斷的融合和創

應該考慮從小學體育教育的本身內容去挖掘思政教育的元素和內涵，如根據傳統體育與現代體育的區別去介紹體育的發源與歷史，從而認識體育的文化淵源，讓學生感受到體育、德育、美育相輔相成。從體育的相關知識，如體制與健康、體能與訓練、心理與訓練、體質健康與管理等將這些理論知識轉化為通俗易懂的能夠讓小學生接受的體育知識，使小學生能夠掌握相關體育技能以及相關健康知識和運動素養。通過體育鍛煉和體育比賽磨練學生的精神意志品質，如在體育運動中感受堅強勇敢、不怕困難、集體和個人、禮貌與尊重、誠實守信、遵守規則等，因此在體育教學中都必須講到、講深、講透并體現在每一個環節。

2.2 “三動”體育課堂教學方法要根據思政重點不斷進行協調和創新

對于小學生的思想政治教育應該從以下幾個方面進行，第一，正面鼓勵，包括環境激勵、榜樣激勵、活動激勵和評語激勵這三個方面，言語都是積極向上的鼓勵學生你真棒、你行的這樣的話語進行鼓勵，使他們具有樂觀的心態，不卑不亢，敢于直視挫折和困難，當然也要進行適度或者必要的較為符合學生能夠接受的懲罰措施，如適當的縱跳、下蹲等。第二在體育教學方法中融合思政教育，體育教學的方法主要有語言法、示范法、完整法和分解法、練習法、游戲法和比賽法、預防和糾正錯誤法、處方法、學法和心理調控法等等。應該很好地把兩者的教學方法結合起來，既注重體育教學的示范也重視思想教育的啟發性。第三，重視要注重言傳身教、為人師表。如在體育課程設計中要豐富教學形式，積極引入情景模擬、團隊競爭、角色體驗等新式教學方法，探索課堂話語和知識傳播的有效性，利用體育中的身體活動、團隊協作啟發學生認知、情感、理性及行為認同，從而潛移默化地實現學生思想道德的提升[4]。

2.3 “三動”體育課堂教學設計要根據思政重點不斷進行調節和控制

對于體育課程思政教學的調節與控制應注意一下幾點： 第一，課前互動，了解學生實際情況。在上課之前過應了解學生掌握知識水平，通過師生互動的方式來了解學生掌握知識的具體情況，根據學生課前反饋的情況，課前對教案中的內容進行適當的調整。以保證設計的體育課教案與學生實際情況緊密聯系，對后續體育課程的實施提供有力的保障。第二，課時觀察，適時調整。在進行體育課程中，較多的是進行身體練習以及運動技能的學習，加入思政教學內容后使學生學習知識量的增加，在學習過程中可能會產生一些不適應的情況，比如說學習倦怠和注意力的分散，對于教師而言應關注學生情緒的變化，采取適當的教學方法，用更加幽默的語言、生動的案例和更具有親和力的講解方式調動學生學習的積極性，與此同時，對思政內容所占的比重以及和內容進行適時的調整，從而達到更好的教學效果。第三，課后反饋，總結優化。在體育課程結束之后，應當善于總結歸納，關注學生對學習態度的變化，積極與學生進行交流與溝通，對發現的問題及時進行反饋，課后對課中存在的不足進行優化，使得體育課程的教學管理日趨完善。

參考文獻

[1]劉西才.新時期小學體育教學過程中滲透德育的思考[J].運動，2018（15）：108-109.

[2]陳旭東.小學體育與德育的滲透教育探討[J].體育世界（學術版），2015（12）：79-80+91.