高中美術教育的一些思考

劉宏霞

我有如下拙見，并以此作為我高中美術教學的目的。第一，我自己是如何鑒賞一幅美術作品或一段文字的，將我的鑒賞過程和思路整理提煉，用問題引導學生往這方面思考并學習了解。用問題串起鑒賞課堂的流程、內容和角度，運用討論辯證、分析判斷的方法去總結提煉自己的感受和想法;并能有效地用語言或文字表達，以達到師生、生生之間的交流討論;交流討論最終要升華到情感態度價值觀、文化和社會背后的內涵里，從而也觸動個人的感想和使命。

第二，想方設法讓學生學會如何學習。通俗點說，就是如何讓知識從學生的嘴里說出來，而不是我灌輸給學生的。其中我只是引路人，引到路口，鼓勵學生如何讓這一段路程有最大、最深刻的收獲。例如《“巨人”輩出-文藝復興美術》這一課，我主要想讓學生學習并了解達·芬奇本人、他的成就和繪畫，在學習了解的過程中，這位巨人到底“巨大”在哪里？這些“巨大”的成就為什么在這個時期會出現，為什么又是達芬奇呢？有什么原因注定了這一切嗎？有了這些疑問（我以一個疑惑不明的狀態參與到學生中，勾起了學生的求知欲，我提示就教室里現有的資料和多媒體的功能利20分鐘找到答案。班長把同學們分為6組來找答案，有背景組、社會狀況分析組、達一芬奇成就組一、組二、《蒙娜麗莎》組、《最后的晚餐》組、利用課本、多媒體和書籍資料各種資源收集有效知識，每組形成結論選代表來陣述和講解。這個過程結束后，我們回頭看前面的疑問是否有了答案，有了答案，是哪一組解決了哪個疑惑，分析找到本組最有效的方法是什么？沒有解決疑惑的情況，想想如何做會能找到疑惑的答案呢？學生們帶著疑問和使命感反復地在總結和嘗試中找到自己最有效的學習方法，也培養了最適合自己的學習方法，學生對自己的能力有了了解，找到了自己善長的地方，增加了自信，更喜歡學習了，最終學會了如何學習。

第三，如何培養學生的能力。只有教師已具有的能才能培養有這樣能力的學生。教師自己有學習探索研究的習慣，在每天的接觸中，學生會不知不覺地學到終身學習的能力，人的天性是積極向上的，只要不打擊他，只要還是老師眼中的好盤學生。看到老師專研，學生會學會專研;看到老師謙讓，學生會謙讓，看到老師敬業，學生會敬學，看到老師愛國、學生也學會國要愛的。高中美術課中，學生需要培養圖像識讀能力、美術表現能力、審美判斷能力、創新實踐能力和文化理解能力;這些能力必須是我已經習得，而且知道我這個能力是如何習得的，運用問題情境來創設適合培養能力的學習情境，讓學生動腦、動手、動眼、動聽、動聞地用全感官地找疑惑，解決疑惑，從而獲得能力。例如素描課上，講過理論，學生畫的時候，還是摸不著頭腦，不知如何下手，這就需要老師具備素描繪畫能力，直接示范，學生直觀地看到，從而加深對理論的理解，更加明白自己如何動手去畫了。

第四，讓學生擁有真善美的人性。一個好善的人，不管處境如何，都會善待周圍的人、事和物;如果是一個善惡的人，能力越強大，破壞力會越強大，周圍的人事物受到的傷害也越大。如何讓學生擁有好善的人性，我認為，我要做一個好善的老師，言傳身教影響學生的性格;我要有包容慈愛的教風，學生感受到是被關愛的;我要有同理心，讓學生的苦楚可以放心地說給我，我給予好善的引導。例如畫中欣賞中，讓學生去思考積極的點，《流民圖》的鑒賞中，同學們看到了那個時代的艱辛，但人性是好善的，有四五成群抱團取暖，也有媽媽用蒼老的雙手保護孩子的母愛場景，在如此艱辛的時候，還不忘對身邊人的幫助和關心，這是讓人落淚的、讓學生感動的。感受至愛，心中充滿愛，也就培養了好善的人性。真美的人性也是一樣的。

在這樣好的時代，做一個好老師，教一群好學生，貢獻我的力量，是我的價值所在，一群好學生貢獻一份大力量，社會會進一大步，美好明天就更進一大步。教育能力和素養重要，教育人性同樣重要。從我的角度出發，做好教育是我的使命。