教學常規工作的自我思考

李瑤

我以為，作為一名教師，既要做到并做好教學工作中的備、講、批、輔、考、研這幾個常規環節，同時又要做到認真程度還真不是件容易的事兒，非得投入十分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。正如有人說“教學認真”，源于一種積極有為的人生觀，一種認真做人、認真做事的基本生活態度和道德操守;基于一種關懷生命，以每一個學生健康成長和全面發展為己任的教育價值觀，一種對教育對象、教育事業的真愛和責任，帶有一種地域情愫和教育情懷;立于一種科學的教學觀，一種把學與教當作一門科學、一種教育情懷在每日每課的實踐中不斷探索規律、改進方法、提高質量的精神。所以說教學常規是衡量一個教師能力的標準，也是反映一個教師工作熱忱和態度的風向標。

認真備課是前提。課堂教學就像是一場戲，為了演好這臺戲并能有好的效果就需要老師在幕后認真做好每一環節的工作。為了上好每一堂課，教師必須在課前認真備課，要先把教材細心分析，搜集有關教學資料，認真閱讀教學參考書，明確教學目的、教學重難點，從學生的實際情況著手，確定適當的教學方法，制定出實用的教案。所謂“實用”，指的是教學流程完整清晰，教學語言生動有指向性，板書設計簡潔明了。而我們的現狀卻有所偏差，因為大部分基層學校的老師課程重、雜事多，還有一部分老教師身體差，精力有限。所以要求每節課前都能認真做到實屬不易。我們在檢查中發現部分教師的備課其目的只是為了檢查不是為了上課，要么照抄照搬，要么課后補備，更有甚者，檢查前投機完成，很難做到發自內心的認真和精心。備課環節及格式上也存在問題，教學目標的制定，教學重點的確立，教學難點的突破，教具學具的準備，教學板書的設計，教后反思的深度，這每一步都需要認真、精心。我們在檢查中發現要么格式不對，要么環節缺少。部分教師都沒有課后反思，即便有也不具備深度，沒有將教學成功之舉、教學敗筆之處、教學機智之精、學生發現之美、教學改進之思及時深刻的記錄在備課本上.為此需要在備課的形式、要求上做一些思考和探索，結合實際提出一些實用性、層次性的建議。

認真上課是關鍵。有了合理實用的教案，自然要將它在課堂上發揮出最好的功效來。因此上課前教案的熟悉，教具學具的準備，教學過程的預設，教學狀態的調整都需要老師做大量的工作。而我鎮的教學現狀是有的教師拿著課本和教案照讀照搬，隨心所欲，順其自然。功利思想也存在于一些教師的腦里，有人聽課的時候認真對待，獨立教學時則自行安排，缺乏工作的嚴謹度。

在課堂教學中傳統的教學模式較多，講的多練的少，說的多引導的少。注重運用啟發式，注重學法的指導，重視學生自學指導和思維的訓練，這是培養學生的創造思維能力和非智力因素，落實雙基的好方法，也是新課程教學的基本理念。然而在我們聽課過程中依然發現了很多傳統的教學模式，而且這種模式根深蒂固，一次次的評課指出還是很難改變，如何讓這些課堂走進新課改，農村基層教研工作就顯得尤為重要。

設計作業、批改作業是課堂教學的延伸。作業是課堂教學的繼續和補充，是整個教學環節中的重要一環。認真選題，精心設計，難易和數量適當，這些是素質教育的基本要求;是我們老師在備課過程中必須去研究和探索的;也是學生展示學習成果、反饋教學成敗的重要表現形式。認真讀題、認真做題、認真檢查可以培養學生良好的學習習慣，認真做事的嚴謹態度。這對孩子的一生成長都非常重要，需要我們將這種習慣和態度的培養貫穿于每一節課堂中。對學生的作業要及時、認真的批改，而且盡力做到面批面改，這樣可以讓學生知錯就改，養成雷厲風行的辦事態度，同時也可以讓老師及時彌補課堂教學的不足。

然而我在自身的教學和檢查中發現對待學生的作業有不夠認真，不夠重視的態度，認為只要課堂教學做好了，作業可以讓學生自己處理。在檢查中發現有些老師的作業量不適當，難易程度不適中，備課中也有作業設計缺少的一些做法。學生的作業批改不及時，漏批、錯批、不批的現象屢見不鮮，作業批改不規范，對號過大，無批改日期，學生做錯題沒有及時訂正。

認真輔導不輕視。輔導是課堂教學的補充，可以對不同程度的學生加以分類，因材施教，對癥下藥，利用課余時間進行不同層次和形式的輔導。特別是農村基層學校，留守兒童比較多，家庭教育普遍缺失，后進生不同程度不同比例存在于班級中，這部分學生往往學習興趣不濃，學習習慣較差，課堂教學中聽講不認真，作業不能按時完成。如果這部分學生老師不加以關愛，不重視輔導，很可能讓他們慢慢成為差生，直接影響教育教學質量。在實際的輔導中往往遇到很多困惑，一是找不到合適的時間，平時的教學秩序是很緊促的。作為一線教師不是上課就要備課還有課堂作業，等老師有空堂時間但又覺得學生負擔過重。二是找不到合適的地點，現在學校安全問題比較敏感，一到放學時間學生就得按時離校，老師根本沒有機會對其進行輔導，到學生家里吧，又受到時空的限制。三是找不到合適的方法。四是沒有計劃和總結，輔導具有盲目性。如何走出這種困境，將是自己以后要不斷探索的內容。

在今后的工作中，加強教學常規管理的檢查力度，強化過程管理，加強工作嚴謹性的考評，為教師的專業成長、學生的全面發展和教育教學質量的提高而不懈的探索，為農村基礎教育發展做出應有的貢獻。