淺談小學(xué)低段無字?jǐn)?shù)學(xué)繪本的開發(fā)與運(yùn)用

夏生貴

【關(guān)鍵詞】 無字?jǐn)?shù)學(xué)繪本 ? 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

“無字?jǐn)?shù)學(xué)繪本”是一種完全用圖畫（或者僅有少量文字）來講述有關(guān)數(shù)學(xué)元素的故事繪本，與用圖文共同敘事的繪本相比，它少了一條文字的敘述線，充分依靠圖畫內(nèi)在的敘事功能和圖畫與圖畫間的巧妙結(jié)構(gòu)來構(gòu)成情節(jié)，承載一些數(shù)學(xué)知識或表達(dá)數(shù)學(xué)思想。無字?jǐn)?shù)學(xué)繪本是一種相對的“無字”，是弱化了內(nèi)容表達(dá)上對文字表述的依賴，將繪本的線索集中在圖畫上，其圖更具備解說性及前后聯(lián)系性，也就是更加考驗(yàn)孩子提取圖畫信息的能力，有利于學(xué)生觀察力、想象力、創(chuàng)造力和合情推理能力地養(yǎng)成。

一、教師對繪本的“數(shù)學(xué)化”再利用和改編

1.挖掘數(shù)學(xué)元素，精選現(xiàn)成的無字繪本。

結(jié)合低段學(xué)生的閱讀心理、個(gè)性特點(diǎn)和接受能力，尋找合適、生動、有效的無字?jǐn)?shù)學(xué)繪本。注重選擇情節(jié)和數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的繪本，在美好的畫面和起伏的故事情節(jié)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，激發(fā)他們討論交流和動手實(shí)踐的欲望。由于低段學(xué)生識字量有限，無字繪本正是最適合他們自主閱讀的素材。

現(xiàn)有的數(shù)學(xué)無字繪本盡管大多數(shù)是面向低幼兒童的，但是只要深入探究，就能發(fā)現(xiàn)很多對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有價(jià)值，可以直接選作學(xué)習(xí)材料。比如《10個(gè)黑點(diǎn)》這本無字繪本，無限地激發(fā)了孩子們的想象力。從一個(gè)點(diǎn)可以想象成白天的太陽，也可以想象成黑夜中的月亮;兩個(gè)點(diǎn)可以想象成狗的兩只眼睛，也可以想象成兩把鑰匙的鑰匙洞;三個(gè)黑點(diǎn)湊成了雪人的眼睛和鼻子……饒有趣味地欣賞了十個(gè)黑點(diǎn)后，孩子們開始了創(chuàng)作。

2.節(jié)選適宜的數(shù)學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)繪本數(shù)學(xué)價(jià)值。

目前，繪本市場非常活躍，可選性強(qiáng)，只要稍稍留意，就能發(fā)現(xiàn)，很多繪本蘊(yùn)含數(shù)學(xué)元素。可以節(jié)選其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會在繪本中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素，提取繪本中的數(shù)學(xué)信息。此時(shí)，無形中普通繪本已經(jīng)被開發(fā)為無字?jǐn)?shù)學(xué)繪本。

比如聰明豆系列中的一本《小房子變大房子》的繪本，其主要內(nèi)容是一位小老太太請教一位聰明老先生，如何把她的小房子變得大一些。于是聰明老先生就讓小老太太先后把母雞抱進(jìn)屋、山羊和小豬牽進(jìn)屋、再把奶牛趕進(jìn)屋……

3.調(diào)整相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本，獨(dú)創(chuàng)新編無字繪本。

對常見的數(shù)學(xué)繪本做無字化處理，精選優(yōu)秀數(shù)學(xué)繪本再加工，創(chuàng)造性地編輯成高品質(zhì)的無字?jǐn)?shù)學(xué)繪本。無字繪本的一大特點(diǎn)是一百個(gè)人看就可能會有一百個(gè)不同的故事，每個(gè)人在說無字繪本的時(shí)候?qū)嶋H上更像是在看圖編故事。對于低年級學(xué)生來說，這種無標(biāo)準(zhǔn)答案的展示活動更樂于接受。當(dāng)然，在此過程中，關(guān)鍵不是怎么去字化，而是如何選擇恰當(dāng)?shù)睦L本，如何刪減或調(diào)整先后次序等改編工作。這是比較常用的無字繪本的選材方式。因?yàn)榇蟛糠謹(jǐn)?shù)學(xué)繪本的文字都會寫得比較小，加上低段孩子識字少、識圖強(qiáng)的年齡特征，要摒棄繪本中的一些文字，從而讓孩子通過讀圖掌握體會其中的數(shù)學(xué)知識。

二、學(xué)生對無字?jǐn)?shù)學(xué)繪本的自主化探索

1.開展游戲互動，深入數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生在看圖過程中不斷萌發(fā)數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生懸疑，驅(qū)動好奇心，從而主動地去解決問題。充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵大膽表達(dá)，讓數(shù)學(xué)在閱讀中成為孩子們樂于研究的對象。喜歡玩游戲是兒童的天性，在教學(xué)中可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容，創(chuàng)造些易操作的游戲，甚至讓孩子變成游戲設(shè)計(jì)的主角;玩游戲可以將繪本中相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固，真正做到“玩中學(xué)”。

2.挖掘數(shù)學(xué)元素，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

將無字繪本中的數(shù)學(xué)元素轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，將抽象轉(zhuǎn)化為具象，讓知識更加看得見，摸得著。如同科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢樱磸?fù)操作、假設(shè)、驗(yàn)證、推理、嘗試，在動手動腦中理解知識要點(diǎn)。充分利用學(xué)校的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源，將無字?jǐn)?shù)學(xué)繪本中需要驗(yàn)證、多次嘗試等適合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，整合成實(shí)驗(yàn)材料，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，把數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)很自然地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)系列化、系統(tǒng)化，形成強(qiáng)大的合力。

3.鼓勵學(xué)生原創(chuàng)，展示個(gè)性化數(shù)學(xué)繪本。

遵循學(xué)生愛涂愛畫愛模仿的特性，積累孩子的日常繪本創(chuàng)作，整理匯總，展出交流。在閱讀并探究眾多無字?jǐn)?shù)學(xué)繪本之后，做一些自創(chuàng)性的個(gè)性繪本。可以按創(chuàng)作主題進(jìn)行展開，獨(dú)立完成或小組合作，匯集成冊。鼓勵學(xué)生們的積極性，開展展示活動，激發(fā)潛能，讓一部分有興趣的學(xué)生投入到原創(chuàng)無字?jǐn)?shù)學(xué)繪本的創(chuàng)作中，體驗(yàn)再創(chuàng)作的樂趣。

結(jié)語：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。而數(shù)學(xué)繪本教學(xué)是實(shí)踐“四能”培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同學(xué)習(xí)的一個(gè)有效載體和手段。學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了師生共同經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、分析并解決數(shù)學(xué)問題的完整過程。數(shù)學(xué)繪本將生活中方方面面的最初淺的、最好玩的、最實(shí)用的數(shù)學(xué)知識，都蘊(yùn)藏在美妙的故事中，用生動有趣的故事情節(jié)，優(yōu)美的畫面和簡潔的文字，將抽象的數(shù)理知識蘊(yùn)涵在其中，讓孩子們輕松地獲得知識。它就像一盞盞讓人溫暖、讓人的心靈變得柔軟、讓人的思維變得靈動，讓數(shù)學(xué)與生活有效聯(lián)結(jié)的燈。無字?jǐn)?shù)學(xué)繪本在教學(xué)活動中地運(yùn)用，不僅能讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺，也為孩子們開心、快樂地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

1.[日]中島幸子著，《數(shù)學(xué)與音樂的創(chuàng)造力 ?捕捉求知與無形》，黃晶晶譯，人民郵電出版社，2015年8月

2.吳正憲 ?賈福錄主編，《讓兒童在涂畫中學(xué)數(shù)學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2017年6月