自然拼讀與小學英語繪本閱讀教學融合的策略

湯麗萍

1.什么是自然拼讀法？

英語國家的孩子，記單詞不是靠"背"，而是靠"拼讀"，這就是所謂的"自然拼讀"法。自然拼讀法，又稱"英語自然拼讀法"，自然拼讀法是目前國際主流的英語教學法，它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。這種教學法簡單高效，符合小學生學習語言的規律，是一種效果顯著的英語教學法。英語自然拼讀法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，讓學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。對于大多數英語初學者，自然拼讀法是一門實用的工具與方法，如能掌握，不需要借助音標，就都能夠讀出80%的英語單詞，把枯燥無味的背單詞變成一件簡單的事，從而達到事半功倍的效果。

2.什么是繪本和英語繪本閱讀教學？

（1）繪本，其英文名稱 Picture Book ，也叫圖畫書，是一種圖文配合，尤其強調用圖畫來講故事的書。英文繪本提供孩子學習英語的真實生活情境和豐富的語言材料，能幫助孩子發展語言運用能力。英文繪本所提供的多元素材和充滿想象的畫面，能滋養孩子的想象力。

（2）“英語繪本教學”是指教師根據學生的實際英語閱讀水平，利用所能找到的英語繪本書籍和網絡材料，進行選擇與分級，并結合各課時的教學設計，通過將教材內容與繪本材料進行有機整合，讓學生能閱讀到那些原汁原味的英語繪本材料，來提高學生的英語閱讀興趣和閱讀能力。通過教師在課堂上對學生的英語繪本材料進行有效指導來培養學生在課外也能閱讀英語繪本的能力與習慣，使繪本閱讀從課內走向課外，從學校走向家庭，乃至輻射到整個社會。英語繪本教學是一種有生命的教學，是一種創造性的思維和語言活動。

二、《英語課程標準》的要求

1.《課標》要求小學生要能夠了解掌握字母的拼讀規則，并根據拼讀規律讀出簡單的單詞。這個要求之于學生的詞匯和閱讀學習都是意義重大的。《課標》也要求小學生“能聽懂和讀懂簡單的小故事”等。語言技能二級分項目標相關內容為：聽： 能聽懂簡單的配圖小故事。說：能在教師的幫助下講述簡單的小故事。讀：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣; 能正確朗讀所學故事或短文。寫：能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述。玩演視聽：在教師的幫助下表演小故事或童話劇。

三、自然拼讀與小學英語繪本閱讀教學融合到主教材的重要性

一方面，在新英語課程標準下，學生需要聽說、認讀、記憶課本上的單詞，根據拼讀的規則正確讀出單詞。在日常英語教學中，教師應用自然拼讀法展開教學，能夠使學生掌握一些語音的拼讀規律，并使其根據詞匯字母與字母組合之間的邏輯性關系，對單詞進行有效的拼讀。自然拼讀是根據單詞字母的組合，準確地把單詞讀出來，在這個過程中一邊拼寫一邊朗讀，有利于學生記憶。學生在學習英語的過程中，教師采用自然拼讀法進行教學可以將學生學習漢語拼音的正遷移作用，讓學生更好拼讀英語單詞，提高學習英語的能力。自然拼讀法是一種層層遞進進行拼讀與拼寫的手段，將閱讀與記憶相結合，不斷地提高學生單詞記憶的效率。

另一方面，英語閱讀是英語教學之魂。繪本教材能夠給予學生直觀的學習體驗，它以其圖文結合的形式帶給了學生英語學習的趣味，使學生能夠在具體語境中進行自然拼讀規律法則的深入學習，以此形成良好的自然拼讀語感，并加以實踐與應用，收獲高效的英語學習效果。繪本閱讀教學是一種新型的教學方式，英語繪本在外包裝上比較精美，而內容故事上完整，有美麗的畫面以及色彩構圖等。英語繪本閱讀，內容語言上簡潔明了易懂，具有重復性，方便學生理解閱讀，在語言內容上重復出現，學生在學習中可以不斷地鞏固與熟悉英語語音，繪本中會有很大部分的插圖，增加其閱讀的趣味性，也可以鍛煉學生的邏輯思維能力與想象能力。

自然拼讀與繪本閱讀融合在一起，增強教學的趣味性，減少了自然拼讀教學中的枯燥乏味，這樣增進學生的學習興趣，更好地學習英語。教師可以將自然拼讀法應用于英語詞匯教學中，引導學生能夠以科學化的方式與方法對復雜且具有難度的詞匯進行有效的記憶。自然拼讀法課程開展的同時，教師也應當積極轉變固有的課程結構，打破課堂被動化的教學模式，為學生營造趣味性的教學氛圍。教師通過繪本教學與自然拼讀語音教學進行結合，激發學生的學習熱情，強化學生語音知識的吸收效率，提升其詞匯掌握與記憶效率，深入滿足自然拼讀的教學目的。

四、自然拼讀與小學英語繪本閱讀教學融合到主教材的教學策略案例分析

我們課題組教師在《自然拼讀與小學英語繪本閱讀教學融合的策略研究》的課題研究中是采用把自然拼讀與小學英語繪本閱讀教學融合到主教材的的學方法。具體案例如下：

1. 精選自然拼讀繪本，激發學生學習興趣。語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合。閩教版《小學英語》教材自三年級下冊在每個單元的課文里都編排了Listen and learn the English sounds，但是單純的語音教學缺乏情境性，學生比較難很好地掌握并運用自然拼讀的發音規則。因此，精選自然拼讀繪本，能夠起到激發學生學習興趣的作用。

老師在教授三年級下冊Unit 1 Part A中Learn the English sounds的The Short Vowel A a時，為了激發學生對語音學習的興趣，精選融合符合學生認知水平的相關繪本，開啟語音學習之門。她先選用一本簡單的英文繪本Mad， Sad， Glad，故事雖然簡短，但是相同的句式，學生能夠在掌握重讀閉音節字母a發音和拼讀規律的基礎上，嘗試自我拼讀故事，初步體驗拼讀的成就感。為了減少機械操練，讓語音學習在有意義的情境中展開，本課的拓展環節，教師選用了《攀登英語閱讀系列·有趣的字母》中Frank the Rat，在自讀故事前，教師巧用Guessing game喚起學生的好奇心，讓學生觀圖，自由猜測：What’s this？ 引出rat一詞，進而啟發學生提問，引出名字Frank，這是關于大老鼠弗蘭克的故事，廚房的香味將饑餓的弗蘭克吸引到洞外覓食，接著發生了什么呢？隨著故事情節的發展，繪本自然呈現了一系列與情境相連且包含本課語音知識的詞匯：bag， hat， pan， apple， bat和cat。

Frank is in a bag.

Frank is in a hat.

Frank is in a pan.

Frank is on an apple.

Frank is on a bat.

Frank is on a cat.

生動有趣的故事吸引了學生的注意力，喚起了學生的好奇心，調動了學生學習的主動性，積極利用發音規律嘗試拼讀新單詞，熟悉、鞏固和運用發音規則。低齡的孩子主要依賴形象思維，他們喜歡色彩斑斕、精致優美的圖片，遇到不懂的單詞，他們可以借助圖片去猜測詞義，從而理解故事內容。節奏輕快的行文方式，讓學生感受英語的韻文特色;相同的發音規則，有利于學生掌握和運用;不斷復現的句式，有助于學生記憶和積累;有趣的情節，給學生無限遐想的空間。

2.滲透自然拼讀規律于日常教學中，巧選與功能語言匹配度較高的繪本與主教材融合，進行拓展閱讀。不僅可以強化學生對自然拼讀法的習得，還可以幫助學生適度拓展相關話題的知識，培養學生的語感。

三年級上冊Unit 6 Colors這個單元是關于“顏色”的話題。通過學習，學生需掌握有關顏色的單詞：red， yellow， green， blue， orange，pink， white， black和對顏色的提問句型：What color is it？及回答It’s....老師在教學這一課時是這樣做的：（1）新單詞pink時是這樣做的：先讓學生觀看課文視頻感受pink的發音，學生嘗試朗讀，然后呈現已學單詞fish，pig， pink讓學生一起朗讀并觀察總結四個單詞中i/i/的讀音規律，再讓學生嘗試讀沒學過的符合同樣讀音規律的詞：kid，lit， hit， dig，這樣孩子們很自然地掌握了i/i/的讀音規律，最后邱老師運用自然拼讀法的解碼方法p—i—n—k再一次鞏固pink的讀音。（2）老師是這樣處理顏色知識的：教材中僅有的8個顏色的單詞遠遠無法滿足學生對喜歡的顏色的求知欲。因此，教師巧選艾瑞·卡爾Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？經典繪本進行拓展學習，該繪本以動物為主題且包含極其鮮明的顏色，語言也非常富有韻律，非常適合三年級學生的認知水平和閱讀水平。學生在聽讀繪本的過程中，給可愛的動物們涂色，聽音涂色，不僅培養學生聽的能力，還鞏固了學生對顏色詞匯的學習。書中不斷復現的句式，讓學生自然而然習得繪本的核心句型...what do you see？ I see...looking at me.孩子天生對韻律就很敏感。用韻律的方式學習繪本，對培養孩子的語感和樂感都有極大的促進作用。孩子悅讀的過程中，腦海中形成一幅幅相應的畫面，并且容易牢記和復述故事。此外，繪本悅讀更激發了學生的創作的熱情。課后學生們以小組合作形式創編英文繪本Blue Dog， Blue Dog， What Do You See？與家人、好友和老師分享，體驗學習、創作和分享的快樂和成就感。

3.融合自然拼讀與繪本制作作業于日常教學中，培養學生的舉一反三地能力。

依據《課標》對四年級學生提出的學習策略要求，老師教學四年級下冊unit6 Weather 這個單元時，讓學生在已經掌握的讀音規律ea/e/head， bread， breakfast和ther /e?/ father， mother， brother的基礎上讓學生嘗試讀新單詞weather。老師最后設計了親子閱讀和繪本制作的單元作業（如下原創題目2），引導學生利用天氣思維導圖對已學知識進行梳理和歸納，鼓勵學生在模仿繪本故事的基礎上，畫一畫、寫一寫、做一做、讀一讀，發揮學生的主動性、想象力與創造力，激發學生的創作熱情，進而培養學生的思維品質。[原創題目2]. My picture book. 請嘗試模仿繪本Weather制作一本天氣繪本：1.制作封面：畫主題畫‘寫上標題和你的名字;2. 你可以用畫畫、貼貼紙、或者貼照片的形式表達你在不同天氣的安排，然后配上文字。3. 裝訂成書，然后和同學家人用英文分享你的成果。

學生們通過完成富有趣味性的單元作業，激發學生的創作熱情，對該單元的學習熱情提高了不少，并積極認真投入地完成了該單元的作業

總之，基于主教材的小學英語教學中，教師應當充分挖掘自然拼讀和繪本資源的教學優勢，并將其運用于課程開展過程中對學生進行有效的學習指導，強化學生的自然拼讀意識與記憶效率，提高閱讀理解能力。此外加強學習指導鍛煉其邏輯思維能力，并深入拓寬其詞匯與對話認知層面，推動學生綜合英語素質的發展。