體驗式教學在初中體育與健康課的應用研究

鄭國琴

【摘要】體驗式教學通常將學生的教學體驗放在首位，讓學生親身體驗的一種教學方式，在初中《體育與健康》教學中應用可以加強學生的組織能力、完善學生人格發展、培養學生執行能力，有著不容小覷的作用。本文章就體驗式教學在初中體育與健康課的應用和研究做分析。

【關鍵詞】體驗式教學、初中、體育

引言：初中階段是學生身體處在快速發展的時間黃金時期，隨著青春期的出現，初中生的世界觀沒有正確的形成，價值觀和人生觀亦是沒有成熟，所以初中教學開展《體育與健康》的課程教學是非常有必要的，體驗式教學作為新課改背景下新的教學方式，應用在初中教學課堂上。

一、體驗式教學在初中的作用

體驗式教學可以通過教師營造的教學環境，引導學生進行正確的認知事物，加強學生在體育課程上的學習影響。新課改政策前的教學方法將教師作為主體地位，使學生在學習時只能按照教師按部就班的授課，教師沒有對教學內容進行拓展豐富，新課改政策出來后，新的教學方式更注重學生的主體地位，在授課過程中，教師幫助學生解決出現在體育課堂的實際問題，正確引導學生向正確的答案走進。體驗式教學通過學生對體育與健康的教學內容進行了解和吸收，在體育課上讓學生感受到體育運動的樂趣，培養學生在平時生活中成良好的運用習慣，讓教學質量提高的同時，也能使學生們能掌握教學內容。

二、營造良好的教學環境

初中教師在對《體育與健康》進行教學時，教師應營造舒適的教學環境，讓學生在通過課堂教學時收獲到知識。教師根據學生自身特點結合體育教學內容來達到體驗式教學的目的，借助其他因素來為學生模擬一個環境，幫助學生親身體驗教學內容，教師給學生授課時通過角色扮演、多媒體、模擬場景等形式，讓通過教學內容培養學生解決問題的能力和思維能力，激發學生對體育課程的積極性。

例如在學習“足球運動中的傳球技術”時，教師應按照對應的教學內容尋找相關視屏進行教學，在觀看的過程中將技術口述給學生，而后讓學生進行組隊訓練，在訓練過程中出現的錯誤進行指導和改正。在課堂結束后找充足的時間，組織學生進行一場足球比賽，讓學生在比賽中思考和鞏固足球傳球的技巧運用，給贏的隊伍進行獎勵，輸掉的隊伍進行鼓勵安慰以及戰術指導，由此來調動學生參加體驗活動的興趣。初中體驗式教學要求學生們在過程中獲得快樂，能讓自身身體素質和思維能力有所提高。

三、建立實踐活動機會

體驗式教學能讓學生在體育課堂上更多的參與體育活動，在體育課堂教學中營造適合學習體育運動的學習氛圍，給學生在體育課堂中建立更多運動的機會。體驗式教學模式更多的是讓學生感受體驗活動，讓每個學生都能夠感受到活動內容，使學生在每一次不同的體驗活動中得到最真實的體驗，能將學生缺乏信心和害怕的心理逐漸克服。

比如在教授學生“籃球三步投籃”時，教師先讓學生進行自己擅長的投籃動作進行投籃，大多學生因很少接觸籃球，投籃時的動作千奇百怪，對此教師可以根據學生們的投籃動作進行教學，對缺少投籃經驗的學生給予鼓勵，盡量讓學生在課堂上放松。教師在對籃球投籃進行技術講解的同時鼓勵學生嘗試，讓學生體驗投籃的同時給學生糾正動作，使學生理解掌握后再次引導學生重新體驗，從而提高教師的教學效果。

四、 豐富教學內容同時建立良好師生關系

教師在對初中體育進行教學時，需要結合當代初中生的心理和生理的特點將教材內容進行拓展，相結合的體驗式教學使原來千篇一律的教學內容變得豐富多彩，從而使學生在教師進行授課時對授課內容感興趣。在初中體驗式體育教學下，教師和學生需要建立和諧的師生關系，在教師在組織學生開展體育體驗活動時，和學生一起參加體驗活動，教師要給學生在活動中出現的問題進行答疑解惑，使師生關系得到融洽相處，通過教師與學生的共同努力實現教學目標。

以“乒乓球”教學為例，要求學生能在球拍上顛球40下。教師在進行教學時給學生們進行技巧講解，讓學生們在球拍上嘗試一下，跟失敗的同學糾正動作以及語言鼓勵，讓其思考顛球中出現的問題，讓學生口述一下對顛球的看法，激發學生對學習顛球的興趣。在充足的時間讓學生自己練習動作，使學生在教師口述和體驗中轉化變為自己對顛球的認知，使自己在教學中學到的技巧得到提高。

結束語

作為教育場所，學校應杜絕外界不可控制的因素影響學生，教師要對學生進行正確引在初中階段形成的人生觀、價值觀以及世界觀。體育與健康的教學不僅在關心學生身體健康的同時，還要注重初中生的心理健康，讓學生在平時生活上遇見問題時能很好的處理。培養學生全方位的綜合素質，光靠優異的文化課成績是遠遠不夠的，還要求學生在學習時能夠鍛煉自己的身體，故體驗式教學很大程度的豐富了初中生在體育課上的學習方式，能讓學生在課程體驗中鍛煉獨立思考能力等綜合素質。在初中階段體育課程中應用體驗式教學，能實現學生身心發展，從而能使學生的價值觀、人生觀和世界觀得到有效的培養。

引用文獻

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