體態律動應用在小學音樂教學中的策略

任玉

【摘要】在現代化素質教育理念大環境之中，小學音樂學科教學需要面臨新的教學要求與標準，不單單需要強化學生對于音樂基礎知識實現掌握，還進一步需要推動學生音樂綜合素養全面發展，為了保證小型音樂教學水平和教學質量的提高。小學音樂教師則可以通過應用體態律動的方式，活躍小學音樂課堂教學氛圍，幫助學生產生全新的學習體驗，以此增強學生在音樂課堂中學習興趣和學習熱情，進一步提高小學音樂課程教學有效性。

【關鍵詞】體態律動;小學音樂教學;應用

體態律動在小學音樂課堂中的應用，要求學生能夠實現肢體與頭腦的全面結合，幫助學生在體態律動之下切實體會到音樂所傳達的節奏與情感，借助身體的變化來做出相應的反應，從而強化學生音樂節奏感。在體態律動多元化運用之中，小學音樂教學體系已經可以全面化實施體態律動的基本內容，本身小學生在小學學習階段對于世界充滿了好奇心和求知欲，大部分學生都具有活潑好動的性格特征，而體態律動與小學音樂相結合，能夠進一步再滿足學生特點的同時，激發學生對于音樂產生濃厚的興趣和熱情，挖掘學生內在的音樂潛能，以此提升小學生音樂學科核心素養水平。

一、幫助學生認識音樂音調

小學生在音樂課程學習之時，所接觸的節奏與音調是學生情感表達的重要途徑，在兩者相輔相成之下，小學音樂教師需要將兩個元素充分融入到教學結構之中，這樣才能進一步幫助學生更好的體會與感悟音樂作品所要傳達的思想與情感。因此，小學音樂教師在開展日常教學活動之時，通過體裁律動的滲透方式，可以進一步引導學生感悟音樂節奏，并且幫助學生能夠在理解音樂音調的同時，運用自身的肌肉活動來實現音樂音調的學習和理解，大幅度提升學生實際的學習效率和學習效果。

比如，小學音樂教師在進行4/4拍中弱拍教學的時候，教師就可以一只手向上拍，到了強拍的時候則可以將兩只手都朝下，對于次強拍則可以將一只手朝向;而3、4拍則可以在弱拍時候各拍一次腿……通過這種方式來讓動作與音調保持一致，這樣就能借助于直觀的體態律動來讓學生認識音樂音調，這樣學生就能在多種感官刺激下更好地學習音樂，進一步加深學生對于教學知識的理解和記憶，最終真正有效發揮出體態律動在小學音樂教學中的應用價值。

二、引導學生進行作品欣賞

體態律動在小學音樂教學體系中的滲透，可以進一步引導學生實現對于音樂作品的欣賞目標，小學生在小學學習階段年齡較小，因此，受制于認知能力與理解能力發展不全，使得學生在音樂欣賞和審美過程中很難達到教師預期的教學目標，從而也導致學生無法真實感受到音樂作品中所帶來的美感。因此，小學音樂教師可以借助體態律動的方式，引導學生進行音樂作品的直觀欣賞，強化學生的音樂欣賞與審美能力。

比如，小學音樂教師可以再出現高音的時候借助于肢體動作來表現，像是引導學生在高音的時候稍微將自己的身體上伸;而在中音出現的時候則要求學生將雙手放平;低音出現的時候則引導學生自然的放下手臂、放松自己的身心，這樣學生就能在體態律動中更好地感悟音樂音調的變化，同時還能讓學生對音樂作品之中的旋律與及節奏等元素進行欣賞，這樣也就能夠更好地發揮出體態律動應用在小學音樂教學中的價值與重要性了，真正促進學生對于音樂教學內容的把握。為此，教師在應用體態律動展開音樂教學的時候，一定要積極應用其來引導學生進行作品欣賞，這樣能夠讓學生得到更為良好的發展。

三、借助游戲教學法

小學生本身性格活潑好動，比較喜歡參與到游戲活動之中，所以，小學音樂教師便可以把握學生這一性格特征，在音樂課堂中通過開展游戲活動的方式，將音樂與游戲充分結合在一起，使得學生切實體會到音樂課程學習所帶來的樂趣。當然，在游戲活動的設計與開展之中，應堅持以培養學生音樂節奏感為核心，并根據學生不同的學習狀態，設計相對應的游戲活動內容，這樣既尊重了學生主體性地位，又激發了學生參與課堂游戲活動的積極性和主動性，使得學生能夠在游戲活動參與之中，對音樂作品所呈現的內容形成更好的理解，并實現音樂節奏感的培養。

比如，小學生可以通過感覺自己各個身體部位的活動來對音樂增強認識，教師可以找出一個繩子，在底端綁上重物，像鐘擺一樣來回擺動，學生的身體也應當跟著繩子一起擺動。這樣一來，學生就能夠感受到自己身體的節奏，然后教師可以把繩子交給另一個學生，大家共同擺動身體，教師再給學生彈奏鋼琴或其他樂器，讓擺動的繩索和學生的身體以及音樂的律動完美結合，這樣一來，學生整個狀態都是和諧愉悅的。最后，教師把繩子拿走，學生繼續閉著眼睛，跟隨節奏，搖動身體，此時，學生對音樂的感知能力就已經達到更高的層次。

綜上所述，體態律動在小學音樂課堂中的滲透本身發揮著舉足輕重的作用，這也是未來小學音樂學科教學創新優化發展的必然趨勢。根據小學生不同的學習特點，小學音樂教師應結合實際教學內容的變化，有規律的滲透體態律動的基本形式，在成熟且科學的教學引導方案之下，小學音樂教師能發揮出體裁律動的真正價值，使得學生能夠借助體態律動深入的音樂作品的欣賞和審美之中，為學生音樂節奏感的培養提供必要條件，同時也進一步在體態律動的運用之下推動學生音樂核心素養的發展。

參考文獻

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