淺談小學語文中年級課外閱讀興趣的培養

劉正嬋

【摘要】小學語文教育過程中，很多教師專注課內的知識講解，對課外知識沒有深入的解讀，導致小學生在語文閱讀方面表現出較高的局限性。小學語文課外閱讀教學的開展，目的是希望對小學生的視野更好的拓寬，促使小學生在長期的學習過程中，能夠在語文素養的形成上取得更好的成績。小學語文課外閱讀教學的難度并不低，要懂得站在小學生的角度來思考，對各類語文知識的講解，按照科學的方法來完善，引導小學生在學習的效率上更好地鞏固。

【關鍵詞】小學;中年級;語文閱讀

引言

小學語文課外閱讀教學的過程中，一定要在課外閱讀的類型上不斷地增加，總是專注在一種文體上，雖然有利于小學生的語文素養提升，但是難免在文章的解讀思路上表現出單一的問題，這對于小學生的長期學習、長期進步造成了較大的阻礙。小學語文課外閱讀教學的開展，一定要加強教師和學生的溝通，每一個人都對課外閱讀有自己的看法，而且在課堂引導、課下自學方面需要做出合理的銜接，這樣才能在教學的內容上更好地改善。

一、小學語文課外閱讀教學的現狀

語文是小學生的必修科目，對小學生的成長、進步具有很大的影響，為了在教學的過程中取得更好的成績，需要對小學生開展科學的指導，讓他們在課外閱讀的過程中得到更好的體驗，從被動學習轉變為主動學習。小學語文課外閱讀教學的現狀并不樂觀，很多小學生在閱讀的過程中，沒有發揮出自身的能力和天賦，在閱讀的作業上表現出繁重的特點，給小學生帶來的壓力是非常大的。小學語文課外閱讀教學的時候，很多教師習慣性地對學生進行作業的布置，不僅沒有給小學生帶來較多的引導，還造成了教學的嚴重漏洞。課外閱讀應該是發揮小學生個人能力的重要手段，而不是作為一個強大的壓力來存在。小學生的課業負擔比較繁重，如果在閱讀的時候不能給他們自由發揮的空間，必定在教學的時候得到相反的效果。

二、小學語文中年級課外閱讀興趣的培養策略

（一）與學生的心靈世界息息相通

目前，小學語文課外閱讀教學的開展，基本上能夠站在小學生的角度來實施，但是想要在具體的成績上更好地鞏固，還是有很多的地方需要高度的關注。小學語文課外閱讀教學的過程中，比較重要的一點在于必須引起同學們的高度共鳴，讓同學們在語文的課外閱讀主動性方面不斷地增加。很多教師習慣性地給同學們布置作業和任務，不僅對學生加強了約束性，還導致小學生在課外閱讀的排斥程度上非常高。為此，小學語文課外閱讀教學的意識要進一步的調整，與學生的心靈世界息息相通。他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為好奇心的驅使。所以像《太空歷險記》《阿童木》《白雪公主和七個小矮人》《魯濱孫漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。三是讀物的語言水平要略高于學生。結合我校開展的“讀千古美文、做當代君子”的活動，讓學生廣泛涉獵千古傳誦的經典范文，此類文章文辭優美，能直通學生的精神世界，學生讀這樣的文章，語言和精神的修養都會得到提高。如：“名家名句”“唐詩宋詞”等，要讓學生多讀。通過在課外讀物上保持多元化，能夠給同學們帶來不一樣的體驗，課外閱讀需要解放小學生的天性，讓他們選擇自己喜歡的讀物，如果一味地按照教師的想法來開展，不僅沒有辦法得到卓越的成果，還會導致課外閱讀變成一種嚴重的負擔，這種問題的發生，必定會對小學語文課外閱讀教學造成嚴重的阻礙。

（二）掌握方法，實現讀寫遷移

在平時的閱讀教學中，教師要教給學生一些正確的閱讀方法和技巧，引導學生采取多種方式進行課外閱讀，以有效提高課外閱讀的效率和質量。閱讀可精讀、可略讀，也可精、略讀相結合進行。在指導課外閱讀時，教師要讓學生養成遇到不認識或不理解的字、詞及時查閱工具書和資料的習慣，激發求知欲望;鼓勵學生要勤于思考，產生疑問并努力想辦法解答;引導學生學會做旁批，隨時把閱讀過程中產生的想法記錄下來;鼓勵學生要實時記錄讀書筆記，將閱讀時自己喜歡的句子和心得加以記錄，這樣做便于加深閱讀印象，豐富語言積累，提高寫作水平。

（三）鼓勵分享，鞏固閱讀成果

當學生有自覺的閱讀行為時，教師要及時地肯定并給予表揚，并適時了解學生的閱讀情況，如主動詢問學生閱讀的文本內容，有怎樣的感悟或心得。平日里，教師要營造濃厚的閱讀氛圍，可以組織開展“課前三分鐘匯報讀書心得”活動，還可以定期開展各種“好書分享會”“讀書交流會”“讀書卡展示”等活動，并對表現優秀的學生予以獎勵，樹立榜樣，讓喜歡閱讀的學生收獲成就感。這樣，既讓喜歡讀書的學生能保持濃厚的閱讀興趣，又能潛移默化地帶動不喜歡閱讀的學生，使其逐漸地融入課外閱讀教學中來。

結束語

我國在小學語文課外閱讀教學方面，正不斷地嘗試多元化的方法，目的是希望小學生在成長、進步的過程中，能夠按照科學的方式來閱讀，要給小學生帶來較多的體驗，促使他們的閱讀能力取得更好的進步。小學語文課外閱讀教學的過程中，針對教學的方式、方法，一定要從多個角度來調整，針對教學的綜合內涵不斷地鞏固，提高教學的水平。與此同時，教師要在課外閱讀的指導能力上不斷加強，從不同的渠道來搜集書籍，讓同學們與教師的溝通過程中，能夠擁有更多的話題，教師也要站在學生的角度來思考，這樣才會對學生有更大的幫助。

參考文獻

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