新課程理念下提高高中物理課堂教學效率的方法探討

孔永

【摘要】高中物理課堂教學在新課程教學理念中占有重要地位。高中物理教師如何有效利用有限的課堂教學時間，最大限度地達到新課程教學理念下的物理教學要求，是現階段高中物理教師需要重點解決的問題。

【關鍵詞】新課改教育;創新教學;高效課堂

引言

由于高中物理知識較為抽象，且需要學生具備一定的邏輯思維能力，就使得大多數學生對物理知識存在著一定的畏懼心理，學習興趣不高，學習成績難以提升。作為一名新時代背景下的高中物理教師，我認為大家應積極轉變教學理念，創新教學方法，努力為學生學習構建一個輕松、和諧、高效物理課堂，調動學生主觀能動性的同時提高學生的學習成績。

一、高中物理課堂現存問題

（一）教學模式單一

在以往的高中物理教學中，由于受長期傳統教學理念的影響，教師教學主要憑借著自身的多年教學經驗，以教材為載體向學生不斷講解著各種物理知識，這種一言堂的教學模式忽視了學生的課堂主體地位，不利于學生主動思考問題、解決問題等良好學習習慣的養成。更重要的是，這種教學模式會人讓整個教學過程變得枯燥乏味，讓學生在學習中變得越來越懶惰，懶得思考問題，懶得回答問題，甚至懶得上物理課。隨著新課程改革的逐步推進，這種單一化的教學模式已無法滿足現代化物理課堂教學需求。因此，高中物理教師應不斷提高自身的專業能力，通過參與各種培訓或者與優秀教師座談等方式來學習一些先進的教學方法，凸顯學生課堂主體地位的同時營造良好的課堂教學氛圍，最終實現良好的課堂教學效果。

（二）忽略物理實驗

在高中物理教學中，開展物理實驗是必不可少的一個教學途徑。因為這是物理學科的學科特點，通過開展物理實驗，不僅能讓學生更加直觀地了解到物理現象，加深學生對所學知識的進一步理解，還能在很大程度上提高學生的觀察能力、動手能力等，提高學生的物理綜合素養。然而，在當前的高中物理教學中，由于個別教師多注重對一些公式定理的教學，在一定程度上忽視了開展物理實驗的重要性，導致學生在很長一段時間內無法借助物理實驗來進一步了解物理知識，而是通過死記硬背的方式進行記憶，不利于學生物理學科核心素養的提升。

二、新課程理念下提高高中物理課堂教學效率的方法

（一）營造課堂氛圍，創建和諧師生關系

教師在構建高效物理課堂時應加大課堂氛圍的關注力度。一方面，教師可結合學生的實際情況，通過提問、合作、實驗等方式，不斷提升學生的課堂參與度，促使學生在積極參與的過程中活躍課堂氛圍;另一方面，教師可以靈活借助多媒體、熱點問題等，喚醒學生的注意力，使得物理課堂教學更加具有魅力和吸引力，能夠徹底轉變傳統的學習模式，促使學生以主人的身份積極主動地參與到知識建構中。其次，從師生關系的角度上來說，民主的、和諧的師生關系可促使學生產生“親其師、信其道、效其行”的觀念，最終促使學生在教師的影響下積極主動參與到物理知識學習中。具體來說，要想構建和諧的師生關系，教師一方面應從自己出發，培養自己陽光的心態、開朗的性格、健康的人格，充分發揮自身的魅力，使得學生愿意親近教師;另一方面，教師應熱愛學生、尊重學生，從學生的實際情況作為出發點，與學生進行平等的交流，對學生多一點理解、耐心和寬容，才能營造出和諧的師生關系。

（二）借助信息技術，轉變知識直觀形象

新課程改革的不斷落實，讓越來越多的信息技術手段走入了高中物理課堂，進而使得學生在學習抽象高中物理知識時變得更加輕松、直觀，大大提升了學生對知識的理解和掌握程度。教師利用以多媒體技術為代表的信息技術手段，可以讓物理現象以及變化過程等內容形象地展示在學生眼前，進而讓學生眼前一亮。這樣一來，便可以充分激發學生的學習興趣和熱情，促使學生真正愛上高中物理知識的學習。例如，任課教師在教學“自由落體運動”的相關知識時，就可以借助信息技術來讓學生更直觀地觀察運動的整個過程，從而大大有利于學生對知識的深入理解。學生在生活中經常會見到自由落體運動，但是一方面其運動過程相對較快，肉眼有時候很難直接觀察;另一方面，在現實生活中會存在各種各樣的阻力因素，因此會給學生“越重的物體，下落越快”的錯覺，從而大大影響學生對自由落體運動的理解。這時教師借助多媒體技術就可以向學生展示真空中自由落體運動的實驗，從而幫助學生理解“物體下落速度與重量無關”的概念。

（三）小組合作學習，營造教學氛圍

新課標倡導“合作、探究”教學理念，目的是讓學生通過合作交流的方式凸顯學生的課堂主體地位，營造良好的教學氛圍，加深學生對所學知識的進一步理解。那么，在高中物理實踐教學中，高中物理教師就可以積極開展小組合作學習，讓學生以小組為單位思考與探究，這樣既能提高生生間的互動，促進學生共同體驗知識的培養，還能大大提高物理課堂的教學成效，真正構建一個民主、和諧的物理課堂，讓學生們真正愛上物理學習。以高中物理人教版“摩擦力”教學來說，本節課教學目標是讓學生進一步了解靜摩擦力的概念與產生的條件，并能主觀上判斷摩擦力的方向。那么，在教學過程中，為了讓每個學生都能主動積極參與到課堂學習活動中，我便向學生提出了一個問題，如：“一個人用力推木箱，但是并沒有推動，你們認為地面與木箱之間是否發生了摩擦關系？”由于這個問題是相對簡答的，大部分學生都能回答上來，小部分學生也能在我的引導下回答上來。隨后，我便又讓學生思考：“靜摩擦力產生的條件有哪些？”由于一個人的力量是有限的，我便鼓勵學生以小組為單位進行思考。通過我的一番觀察，大家積極討論，有的小組人員通過之前的問題認為“靜摩擦力產生的條件首先是兩個物體之間的接觸面不光滑”，還有的學生在其他人的啟迪下認為“兩個物體要具有相對運動趨勢?！蓖ㄟ^組織學生以小組為單位進行思考，不僅營造了一種和諧、愉悅的學習環境，還讓學生自行總結出了靜摩擦力產生的條件，最終加深對相關知識點的認識，提高課堂教學效率。

結束語

綜上可知，為了達到新課程理念下的教學目標，物理教師要嚴格貫徹和落實新課程教學理念，從根本上抓住物理教學的特點和高中生的學習特點，通過各種物理教學方式幫助高中生降低物理學習的復雜性，為高中生打造能夠充分鍛煉物理思維的教學環境。

參考文獻

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