微課在初中語文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用

余晶晶

【摘要】初中階段是學(xué)生快速成長(zhǎng)和發(fā)育的階段，思想意識(shí)也快速發(fā)展，如果缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，極有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不正確的思想觀念。語文閱讀作為積淀學(xué)生文化底蘊(yùn)、提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要手段，可以有效促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟深刻的人生哲理，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。初中語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身原有的閱讀教學(xué)理念，重視閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用，積極探索新型教學(xué)手段開展教育教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀;微課

引言

在傳統(tǒng)的初中語文學(xué)科教育教學(xué)工作中，諸多教師所采用的教學(xué)模式均為“填鴨式”教學(xué)模式，該模式下的教育忽視了學(xué)生在課堂上的主體性地位，進(jìn)而影響了學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)革除了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，極大提升了課堂教學(xué)的開放性，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生在課堂上的主體地位。為此，微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用勢(shì)在必行。

1 微課的概述

微型課堂是利用一些信息技術(shù)手段對(duì)課堂進(jìn)行分段教學(xué)，并通過視頻展示教學(xué)內(nèi)容。此外，微格課堂教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短。一些復(fù)雜和困難的知識(shí)可以用微類來解釋。微格課堂教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)是可以在短時(shí)間內(nèi)突出教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，資源容量相對(duì)較小。微格課程可以根據(jù)不同的教學(xué)類型進(jìn)行分類，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)微課中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性對(duì)內(nèi)容微課和形式進(jìn)行革新，突出學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)展他們的語文思維和應(yīng)用能力，能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。微課的形式也要全面化，要充分在課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，將語文知識(shí)內(nèi)化于心，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

2 微課在初中語文課堂教學(xué)中的作用

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，教師應(yīng)予以充分重視。微格課堂作為一種新的教學(xué)模式，不僅使課堂氣氛更加活躍和諧，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。初中語文教學(xué)非常貼近現(xiàn)實(shí)生活，生活是許多文章的來源。在初中語文教學(xué)中，教師可以通過微格課培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重教師對(duì)學(xué)生的單向教學(xué)。這一過程是學(xué)生被動(dòng)接受教師教學(xué)指導(dǎo)的過程。對(duì)于教師，這種“一對(duì)多”的教學(xué)模式難以兼顧班級(jí)中全部學(xué)生，即同一知識(shí)點(diǎn)可能出現(xiàn)有的學(xué)生理解，但有的學(xué)生沒有理解的情況，如此一來，教師不得不重新對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生了一定的阻礙。然而，微課教學(xué)模式具有極強(qiáng)的針對(duì)性，若單個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑惑，可以借助微課反復(fù)性的特點(diǎn)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，這便極大地減少了教師的工作量，對(duì)提升教學(xué)效率也起到了有效的作用。

3 微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

3.1 在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

微課具有時(shí)間長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)講解有針對(duì)性的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要靈活地將其插入教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以將微格課作為前后銜接的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合本課程的主題內(nèi)容進(jìn)行課前介紹。微型課堂視頻應(yīng)該既有教育意義又有趣味性，可以在第一時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過微型課堂視頻將閱讀語境與重點(diǎn)難點(diǎn)問題聯(lián)系起來，展示閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。課堂導(dǎo)入的效果也是極其重要的，特別是對(duì)于語文閱讀這一類需要調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的課程而言，應(yīng)該更加合理地利用該環(huán)節(jié)，否則難以創(chuàng)設(shè)出形象化的教學(xué)情境，會(huì)影響學(xué)生對(duì)語文閱讀內(nèi)容的領(lǐng)悟。初中語文閱讀教學(xué)不只是要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，更要重視學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，因此語文教師要注重在語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識(shí)形態(tài)。

3.2 利用微課創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中語文的知識(shí)體系更加龐大，內(nèi)容更加豐富，學(xué)生接觸到的許多文章都非常漂亮。然而，由于初中生的基礎(chǔ)知識(shí)有限，他們往往對(duì)一些語文知識(shí)沒有深刻的理解和掌握，最終導(dǎo)致對(duì)文章的全面而深刻的理解，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到許多問題。因此，僅僅依靠教師的敘事并不能完全滿足初中生的學(xué)習(xí)需要。微格課堂教學(xué)模式可以在很大程度上彌補(bǔ)上述不足，使課堂教學(xué)過程更加豐富多樣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢語的興趣。微課堂的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造更直觀的情境，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，從而有效保證課堂教學(xué)的效率。例如，在習(xí)作《熱愛生活，熱愛寫作》的教學(xué)中，教師可以先用微課對(duì)一篇精品文章進(jìn)行分析，并播放相對(duì)應(yīng)的直觀情境，對(duì)文章的寫作思路和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，使得學(xué)生在腦海中構(gòu)建出清晰的寫作框架。此外，微課還要對(duì)寫作中應(yīng)當(dāng)注意的問題進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，使得學(xué)生在寫作訓(xùn)練中避免明顯的錯(cuò)誤。在微課所創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生能夠積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提升了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

3.3 利用微課讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加深理解

在語文閱讀課上，每篇文章都有需要理解的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，掌握這些關(guān)鍵知識(shí)的學(xué)生在理解上會(huì)有一些困難。因此，語文教師可以在閱讀課上利用微格課輔助教學(xué)，突破課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生真正理解所學(xué)的每一篇文章。此外，在閱讀教學(xué)之前，教師必須做好課前準(zhǔn)備，對(duì)教材中的一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的研究和分析，以便更好地利用微格課堂教學(xué)。對(duì)于一些關(guān)鍵知識(shí)，教師可以制作微課堂視頻，添加閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，不斷提高中學(xué)生的閱讀水平。例如，教師對(duì)《背影》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先可以在課前準(zhǔn)備一些有關(guān)作者歷史背景的資料，之后通過微課的方式，對(duì)文中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析講解。比如在這篇課文中有“我去買幾個(gè)橘子，你就在此地，不要走動(dòng)”等一些句式，教師就可以通過微課多種多樣視頻的方式，讓學(xué)生對(duì)文中這些句子進(jìn)行深入的理解。利用這種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常有效的，而且教師能夠與學(xué)生一起進(jìn)步，可以有效地提升教師的教學(xué)能力，使教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而就能夠落實(shí)語文閱讀課堂教學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)束語

閱讀教學(xué)能夠積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促使學(xué)生從閱讀內(nèi)容中學(xué)到深刻的人生哲理，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人不可缺少的重要手段。隨著語文閱讀課程改革的不斷深化，閱讀教學(xué)也必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和形式，以此來提升閱讀教學(xué)的效率。教師需要對(duì)微課的特點(diǎn)和內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，完整、系統(tǒng)和規(guī)范地進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，并將其合理地應(yīng)用到語文閱讀課程中。

參考文獻(xiàn)

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