通過英語名著“整本書閱讀”提升學生英語核心素養

蔣琳琳

? ? ?“整本書閱讀”，是英語學習的新趨勢，會對英語學習有巨大的促進作用。中小學教師關于整本書閱讀課型的探索和實踐，把“整本書閱讀”被推上了新的高度。“整本書閱讀”對應的概念，就是我們一直以來教材的編寫方式“文選型教材”的閱讀。兩種閱讀，個人認為在教育目標上本沒有什么大的分歧，文選型的教材，本意也是在有限的學習時間內，更多的向學生展開不同的題材，文體，作者，以及文學風格，讓學生通過文選型教材這扇小窗的打開，進而深窺英語學習的意義，根據自己的閱讀的興趣更深入地了解不同的文學世界，從而不斷提高英語文學素養，進而促進學習。只是在實際的教學體制內，有高考這個大棒指揮下，文選型教材的局限性比其原本的開放性體現得更明顯。回想以往的英語學習中，我們小心翼翼地從每一個單篇文章中，逐個摳出詞匯，句型和語法，只是進行碎片化教學，不敢把時間放在整本書的閱讀中，隨著年級的升高和英語水平的提升，這種碎片化帶來的不利影響就越來越明顯，英語語言文化的學習變得索然無趣，學生對英語的閱讀能力和英語語言文學的感受能力沒有建立起來，由閱讀帶來的思維能力、審美能力、閱讀興趣和閱讀習慣又從何談起？對英語核心素養的提升更是毫無益處。 ?在新課改背景下“英語整本書閱讀”的提出，即是針對這種傳統教學模式的局限性，去做出嘗試和突破，其最終的落腳點其實跟教材是一致的，都是要基于學生的閱讀興趣，但是整本書閱讀，對于學生閱讀興趣的激發，提升學生英語核心素養有更多的優勢。

首先，“整本書閱讀”材料選擇上我們可以傾向于一些經典中外名著。在選擇學生要閱讀的名著上，能更加靈活，更加強調和尊重學生主體性，可以側重于挑選從價值觀和英語水平提高上更適合學生的書目。例如，我們進行名著閱讀時，第一次選擇了能夠磨練學生意志力的名著《野性的呼喚》、《老人與海》 ，后來分別針對男生女生性格差異閱讀了《小婦人》和《湯姆索亞歷險記》、基于用英語講好中國故事弘揚中國文化，我們又閱讀了《邊城》等等，出于不同的出發點取得了非常好的效果，不僅激發了學生學習英語的興趣和熱情，也能與高考新題型讀后續寫進行適當的銜接，并進行訓練。

其次，以往單個文章的碎片化閱讀和思維往往會帶來思維的片面、僵化，學習知識的零散不成體系。“整本書閱讀”，能夠很好的抵消這種碎片閱讀帶來的負面影響，使學生能夠培養全面、系統、辯證思考模式，進而不斷提高其批判性思維能力，使學生更能適應新課改的要求，全面提高英語學科素養。

再次，整本書閱讀能激發學習熱情，促進學生閱讀注意力的集中，與淺閱讀、功利閱讀理解保持一定的距度，真正能夠通過整本書的閱讀去享受讀書帶來的情感體驗。學生在閱讀《湯姆索亞歷險記》時，表現出來極大的熱情和積極性，不僅能主動閱讀并拓展詞匯，每節課前寫讀書筆記、做英語閱讀報告、進行閱讀心得體會分享、自導自演相關章節的話劇等，而且在英語學習能力上也有了很大的改觀和提升，很大程度上促進了英語成績的提升，最終為全面提升英語素養做出了突出的貢獻。

為了通過“整本書閱讀”即英語名著閱讀更能有效發展提高學生英語語言運用能力和人文素養，我們學校在閱讀力較高的班級中開展了主題為“英文名著整本閱讀CRC閱讀圈”的活動，在活動中，師生通過共讀、細讀、研讀等方式感悟經典名著的魅力，使英語自主閱讀能力得到有效提升，具體方法如下：

一、成立“整本書閱讀” CRC閱讀圈

要成功地組織英文名著整本閱讀活動，讀前準備工作很重要。每個學生的閱讀能力不一樣，組建小組閱讀圈很有必要，成立閱讀圈共讀的好處很多，比如分任務分角色可以降低閱讀過程的難度、提升舒適度、方便教師有針對性地指導、避免閱讀過程中的不專注，隨意性、一起對抗閱讀惰性保持閱讀熱情、提高閱讀效率等。

二、書本的選擇要尊重同學們的意見

師生共同推薦閱讀書目，小組討論決定最想讀的一本書，并闡述原因。投票最高的書目即作為共讀書本。譬如，小組在推薦英文名著《小婦人》時，介紹閱讀這本書的原因，從語言、創造性思維、哲學思辨、道德培養、放松心情等方面能帶來更好的閱讀體驗。對作者進行介紹，制定閱讀大綱。

三，提前規劃閱讀時間和任務，師生共讀，構建框架提升閱讀能力

小組共讀的質量需要時間保證，因此，學生要確保每天都能讓進行英語閱讀，逐漸養成良好的自主閱讀習慣。在整本書閱讀活動中，精彩研讀也是不可缺少的閱讀環節。教師要充分利用媒介，結合影視作品，圖文并茂地展示經典部分，讓學生在寓教于樂中接受閱讀信息，加強理解能力，增添閱讀趣味。英語教師在學生個體重溫英文名著的過程中，也要精讀文本，構建框架，幫助學生挖掘文本深層意蘊，領會作者的思想情感，同時培養學生的實踐能力和健康個性，最終達到提升學生英語核心素養的學科目標。

四、精心設計讀后活動，做好讀后輸出

給學生搭建平臺，在學生整本閱讀完一本英文名著后，我們通常會組織開展形式多樣的活動，如舞臺劇表演、電影配音、故事演講、誦讀經典名句、英文讀后感征文等，給學生自我展示的機會，營造知識輸出的氛圍，因為學以致用是學生主動自主學習和閱讀的最有效地內在驅動力。學生通過模仿、改編，再次深入文本理解語言意義，感知語音語調，體會語言魅力，思考語言所傳遞的含義，并通過反復練習臺詞和內化實踐，形成整體運用語言進行思維和表達的能力。

綜上所述，“整本書閱讀”可以讓學生掌握英文名著中很多被念念不忘的經典片斷和臺詞，并適當運用到學習生活中，對提高學生自主閱讀的能力和學科成績具有明顯的效果。英語名著中含有的大量人生感悟，能啟迪人生，對涵養學生的人文素養、養成優秀的學習習慣和樂觀向上的生活態度有著非同尋常的意義。能力的提升是個過程，需要時間，貴在堅持，英語教師對“整本書閱讀”師生共讀經典，要有長遠的目光，不能有急功近利的思想，只要堅持就一定會有收獲，最終從根本上提升學生英語核心素養。E9B8F959-D547-4B76-B934-6CF830CAA07E