小學語文高年級閱讀教學中存在的問題以及優化策略分析

李瑩

【摘要】閱讀教學在小學語文教學工作中占據著重要的地位，培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重要目標，實現這一教學目標能夠推動語文教學質量的整體提升，同時也能夠為其他學科的教學奠定基礎。基于此，本文詳細分析了小學語文高年級閱讀教學中存在的問題以及優化策略。

【關鍵詞】小學語文;高年級閱讀教學;存在問題;優化策略

引言

閱讀是開啟人生智慧之門的鑰匙，對學生的未來有著非凡意義。在小學語文教學中重點開展閱讀教學活動是大勢所趨。閱讀能幫助學生積累知識，為寫作夯實基礎，讓其思維能力得到提高。小學高年段學生已經擁有了一定的閱讀能力，其閱讀內容的深度也在不斷提高。由此可見，傳統閱讀教學單一模式已不再適用于當今的教學理念，而科學合理的閱讀教學方法就顯得尤為重要。根據小學高年級學生心理特征，展開符合其需求的閱讀教學活動，能在達成新課標要求的同時，培養學生的語文素養。

1小學語文高年級閱讀教學中存在的問題

按照新時期的教育理念，學生應為課堂的主人，并且在閱讀活動中占據主體地位。為達到以上要求，小學語文高年級教師在設計語文閱讀活動時，應確保活動形式、閱讀方法的合理性。深入觀察研究小學語文高年級閱讀教學實踐可知，部分教師尚未建立正確閱讀教學觀念，仍采用傳統閱讀教學方法，閱讀過程中會通過繁多細碎的問答、碎片化閱讀等方式引導學生閱讀。此種方法會導致閱讀主題不清晰，學生在閱讀活動中的自主性不強，同時難以確定文章中的情感主題、文本內涵，繼而導致學生獲取的閱讀知識呈現出碎片化特點，嚴重影響著小學高年級語文閱讀教學效果。

2小學語文高年級閱讀教學的優化策略

2.1點明重要背景，落實閱讀指導

對于小學高年級的學生而言，他們的閱讀要開始關注文本創作的背景，只有深入地了解文章創作的背景，才能夠基于自己的了解，對文本內容有一個更為深刻、全面的認知和體會。所以教師在實際教學中，就應該充分借助互聯網搜尋相關的背景資料，給學生一一補充，深化學生的閱讀意識。例如，教師在教學《祖父的園子》時，在引導學生閱讀這篇文章之前，教師就須得給學生介紹作者蕭紅，深化中心，拓展延伸。蕭紅的一生可以說是十分坎坷的，母親在她很小的時候就去世了，父親重男輕女，對她極為嚴苛，繼母更是對她百般排擠[1]。祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對她十分冷漠，唯一疼愛、關心她的就只有祖父。所以蕭紅長大以后，唯一記得的溫馨歲月便是與祖父相處的時候，而這個園子也是伴隨她童年歡樂時光的載體。通過這樣的一個背景介紹，學生就能夠在閱讀中獲得更多的感悟和體會，他們能夠透過這些生動的、形象的句子讀懂蕭紅的內心世界，讀懂這個充滿了“愛”的園子。在此基礎上，教師就可以引導學生繼續展開課外閱讀。蕭紅將自己對祖父無限的懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，為了讓他們進一步探究蕭紅的內心世界，教師就可以鼓勵學生展開課外閱讀，豐富自身的閱讀體驗。

2.2引導質疑，明晰閱讀方法

對于小學高年級的學生而言，他們的思維正處于十分活躍的狀態，所以在這一學段的閱讀教學中，教師就應該積極鼓勵學生針對自身所閱讀的文章進行質疑。他們在質疑的時候，放飛了思維，他們才能基于文本展開更為深層的思考與探索，實現對這些內容的創新性與創造性理解與認知。所以，教師就要在課堂上鼓勵學生大膽地提出質疑，鼓勵他們在全班范圍內分享自身的疑問點，然后和老師、同學一同質疑，這樣他們才能夠在質疑中獲得成長與發展，才能在解答疑問的過程中掌握閱讀手法與技巧，落實他們閱讀技能的提升[2]。以教學《落花生》這篇十分質樸的說理文為例，雖然文章敘述是從一件十分尋常的事件和事物著手的，但是這篇文章所呈現出來的道理卻尤為深刻，而此文的閱讀教學就是要讓學生明白這篇文章所闡述的道理，明晰這種寫作方式。因此，在實際的教學過程中，教師要讓學生仔細閱讀文本，領悟這篇文章所闡述的道理。一些學生在閱讀完文章之后，提出了自身的質疑點：我覺得做人并不一定要默默無聞，我們做了就要大大方方地展示出來，這樣才能引導更多的人向善，才能構建一個更為美好、和諧的社會。在學生提出這一質疑之后，教師不能立馬否認，甚至可以讓其他學生思考是否贊同這一觀點。這個觀點其實也沒有錯，那么教師就要從兩個方面著手分析。既要讓學生明白“默默無聞”是一種良好的精神品質，是一種獨有的中國傳統文化，是值得推崇的，也要讓學生明白他的這種思想也是現代社會需要提倡的，以一個小小的行為引導帶動他人，這其實也是一種很優秀的品質。所以教師從兩個角度出發去分析，能夠讓學生的質疑點得以全面地解決，使得學生能夠從更多方面、更多角度出發去解讀作者的深意，去解析文章的內涵與中心，進而明晰作者的這一寫作方式，然后產生深層思考，再次提出質疑點，這樣便能讓學生對寫作手法的掌握更為完整。

結語

綜上所述，推動小學中高年級閱讀教學的有效創新，是提高語文教學質量的關鍵，教師必須充分關注對閱讀活動的合理創新，讓學生能夠在接受教育的同時感受到語言文字的獨特魅力，進一步落實培養學生核心素養的目標。

參考文獻

[1]陳斌.小學語文高年級閱讀教學中存在的問題以及創新路徑[J].新課程導學，2019（29）：36.

[2]翁其騰.對小學語文高年級教學中的閱讀教學的幾點思考[J].考試周刊，2019（18）：45.