淺議新課改下小學數學教學質量的提高

彭勝建

【摘要】時代是不斷發展的，對小學數學要求逐漸的提高，尤其是新課改提出了新的標準，因此教師需要根據小學數學的特點，以提高課堂教學效果和質量為主來開展相關的教育活動，從而使每個同學能夠在課堂中實現個性化的發展以及成長，教師要做好充分的準備工作，根據新課改的最新要求創新課堂教學體系，為學生學習奠定堅實的保障。

【關鍵詞】新課改;小學數學;教學研究

引言

隨著新課改的不斷深入，教育環節的優化性調整是非常重要的，在新課改標準下，需要將新課改中的重要理念滲透于課堂教學的各個環節中，從而實現現代化的成功轉型。在實際教育工作中需要相關負責教師提高自身教育素質和教學水平，從容地應對在以往小學數學教學課堂中所存在的問題以及困擾，調動學生學習的主觀能動性，從而使每個同學能夠在班級學習中掌握相關的知識，實現個性化的發展。

一、創新導入

在以往小學數學教學課堂中，由于教師采取了單一和單調教學方式，只注重對理論知識的灌輸式教學，所以使得整個課堂教學變得非常沉悶，無法提高學生的學習興趣和學習積極性，因此在當前新課改背景下的小學數學教學課堂中，教師需要融入一些創新性的因素來彰顯出課堂教學的新活力和新的發展標準，提高課堂教學的效果以及質量[1]。在當前課堂導入階段，教師需要融入創新性等因素，展現課堂教學的活力，教師可以為學生融入最感興趣的內容來擴展學生當前的學習思路，配合著教師的引導教學參與到課堂學習氛圍中。另外教師還可以結合學生在日常學習和生活中的一些事物進行情景的導入，逐漸地激發學生的學習動力，解決在學習中的各項疑難問題。

例如，在班級中向學生講解四年級下冊“加減法混合計算”這部分知識內容時，教師可以在班級中通過故事教學的模式進行問題的導入，教師可以在課堂開始時向學生說：“秋天來了一只熱愛勞動的小老鼠到田地里掰玉米，第1天掰了8根玉米，第2天掰了7根玉米，請問小老鼠兩天一共掰了多少個玉米呢？”在班級中向學生說出這一問題之后，大多數同學很快就會回答出小老鼠一共掰了15根玉米。其次教師要進行深層次問題的融入，從而讓學生加深對這部分知識內容的印象，教師可以向學生說：“今天小老鼠的朋友在家中做客，小老鼠給朋友煮了4根玉米，那么請問同學們最后還剩下幾根玉米呢？”教師在讓學生回答這一問題時，要讓學生充分地結合有關加減法交換律方面的內容來進行問題的解答。通過故事的導入方式，每個同學的學習興趣都是非常高漲的，能夠在潛移默化中加深對相關知識內容的影響。

二、開放教學思路

對于小學數學教學來說開放性特征是非常明顯的，并且不同學生對于同一理論知識理解上存在諸多的差異，每個同學的學習思路是非常豐富的，因此，教師在班級教學中，在新課標理念下實施課堂教學模式創新時，需要形成開放式的教學模式，打破存在以往課堂教學模式中的束縛之處，從而幫助學生更加高效率地進行學習[2]。教師要根據學生當前的學習特點，為學生布置多元的教學案例，讓學生以從不同的角度入手進入知識的學習，關注學生內心探究的情感和體驗，使學生能夠成為課堂學習的主人，高效率地完成教師所布置的學習任務。

例如，在班級中向學生講解五年級上冊“梯形面積的計算”這部分知識內容時，為了讓學生更加自主性和靈活性的進行知識的學習，在班級教學中可以讓學生結合自己之前所學到的三角形面積公式，或者是四邊形的面積公式進行梯形面積的推導。教師可以首先讓學生折疊和裁剪這些圖形，之后再進行拼接和裁剪，劃分到梯形圖形中，進而求出梯形的面積公式。教師還可以讓學生在課后尋找梯形來計算其面積公式，在不同學生的思路啟發和智慧交流下，很快學生就會探究出問題的最終答案。

三、結合生活實際

從整體上看小學數學和生活之間的關系非常的緊密，通過生活案例的融入能夠讓學生認識到小學數學在日常生活中的運用方法，因此教師可以將數學知識和生活進行相互的連接，發散學生學習思維，通過生活事例的融入，能夠讓學生掌握解決實際問題的方法和技巧，從而保證課堂教學的有序進行[3]。

例如，在班級中向學生講解五年級下冊“長方形和正方形的表面積與體積”這部分知識內容時，教師可以結合學生的生活實際來開展深入性的教學，教師可以讓學生深入到實際中搜集家中比較常見的長方形和正方形，之后再計算出表面積和體積，從而使學生可以結合自己所熟悉到的內容，加深對相關知識內容的印象。比如教師可以讓學生對家中的玻璃魚缸進行深入性的探究，根據這部分內容引導學生進行精準性的計算，之后，教師要讓學生在浴缸中添加一些石子，再計算出魚缸的體積，教師要讓學生分析在加入石子之后魚缸的體積是否發生了一些變化，從而使學生可以結合生活實際進行生活的思考以及探究，在潛移默化中也能夠加深對這部分知識的印象。

結束語

在新課改背景下的小學數學教學課堂中，教師需要融入創新思路，實現課堂教學模式的有效創新，注入新的教學活力，讓每個學生能夠在班級中實現自我性的發展以及學習，逐步地在腦海中構建完整的知識體系，教師需要增強課堂教學的開放性和趣味性，讓學生深入到實踐中進行問題的探索和學習，從而保證學生數學解決問題能力的提高。

參考文獻

[1]周浩.核心素養觀照下小學數學教學模式的思考與實踐[J].教育研究與評論，2019（2）：52-53.

[2]黃素芬.淺析核心素養視角下小學數學如何創新發展[J].課程教育研究，2018（34）：149-150.

[3]張曉蕓.生活資源在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2018（31）：11-12.