淺談如何在初中道德與法治課堂中融入德育

梁宏偉

【摘要】初中作為人生路口的關鍵處，是學生性格養成與品質形成的重要時期。因而，教師在此時期要加強學生道德素質的培養，尤其是道德與法治的教師要在課堂教學中融入德育教育，使學生在接受科學知識的同時，要注重自身道德修養的提升與品行的形成，促使學生全面發展。本文就初中道德與法治的現狀以及初中道德與法治課堂中融入德育的對策展開論述。

【關鍵詞】初中 道德與法治 融入 德育 對策

【正文】當前，社會不斷的發展越發需要綜合型的人才。因此，作為初中道德與法治的教師，一定要注重學生各方面的培養，不能因過分追求成績，而忽視學生道德方面的培養，要使學生成為真正的綜合型人才，這樣才能為社會的發展，國家的建設做出應有的貢獻。學生道德素質的培養既是社會對發展的要求，也是學生自身全面發展的需要，因而，教師在道德與法治的課堂教學要將德育融入其中，這是當前初中道德與法治課程發展所面臨的重要課題。

一、分析初中道德與法治課堂的現狀

一方面，教師未有效利用各種教學資源。目前初中道德與法治課堂教師均以教材為主，只是將課本中的內容傳授給學生，并未對相應的內容進行拓展和擴充，因而也忽略了教材中有些內容的落后性，導致激發不了學生的學習興趣，對于教學內容掌握也存在困難。另一方面，忽視學生的主體作用。初中道德與法治課程基本沿用傳統教學方式，教師運用“填鴨式”對學生進行理論灌輸，教師根據教材內容以及自己對于內容的理解進行教學，并未考慮學生的實際情況。在課堂中學生只是對于教師講授的內容進行記錄和記憶，并未考慮學生的主體性，從而課堂難以形成師生良性互動的氛圍，導致達不到預期的教育效果。

二、探究初中道德與法治課堂融入德育的對策

2.1充分利用案例教學，豐富教材內容

初中道德與法治是一門綜合性、時代性很強的學科，要與時刻與社會要求及學生實際情況相結合。因此，教師在理解教材內容的基礎上，要充分挖掘內容，從學生的實際出發，尋找學生身邊的實例或者熱點新聞和案例，與教學內容相融合，進而豐富教學內容。教師在課堂中引導學生對于案例、新聞等進行分析討論，在討論過程中尋找答案，營造良好的氛圍，激發學生的興趣，加強課堂內容與實際的結合，以加深學生對于課堂內容的接受度和理解度，增強初中道德與法治課堂的教學效果。

例如在道德與法治人教版九年級上冊第三單元《文明與家園》中，教師可以展示一段英文美文和各種版本的漢語翻譯，如詩經版、離騷版、五言版等，使學生在中英文文字對比中，感受中國漢字和詩歌之美，進而體會中國文化的魅力，增強對中華文化的認同感和文化自信。在此基礎上，展示材料：愛國情懷從“范仲淹的憂與樂到“林覺民的愛國精神”再到新時代“王繼才和王仕花夫妻的守島”，一脈相承又與時俱進。引導學生思考中國特色社會主義的內容及這些文化之前存在什么樣的聯系，從而不斷增強學生對于課程內容的理解，從現象到理論升華，進一步提升學生愛國情懷和社會主義責任感，使學生成為為一名合格的中國人。

2.2有效運用多種方式，創設教學情境

創設教學情境其目的是為了讓學生親自體驗、感悟教師教學的魅力、課堂教學的內容以及課堂中的趣味，使學生通過沉浸體驗加深對課堂內容的理解。而創設課堂情境的方式有很多種，如問題創設情境、結合具體實際創設情境，運用多媒體技術如圖片、視頻、文字等創設情境等，教師針對教學內容，選取恰當方式來創設情境，不能脫離實際，隨意選取創設情境方式而影響實際教學。疑問是促使進步的基礎，教師利用設問來吸引學生對于課堂的內容的注意，而對于設問，教師也需要注意設問的方式及目的。教師要根據內容進行有效的設問，不能任意設問使其流于形式，同時也要考慮設問的目的，能夠有效激發學生的想象力，培養其發散式思維，創造無限的想象空間，使更深入的掌握課堂內容。

例如在道德與法治人教版九年級上冊第三單元《和諧與夢想》中，教師根據教學內容展示不同民族服飾的圖片，通過圖片創設情境，圖片形成承載本節課內容，以引導學生思考圖片中的民族服飾分別是我國哪個民族，學生針對圖片內容進行討論，討論結束后，教師對學生的回答進行總結，圖片中的內容分別對應的是蒙古族、鄂溫克族、藏族等。教師將課本內容以圖片的形式呈現，提高內容的吸引力，使學生在愉快、輕松的氛圍中接受知識，且不斷拓展學生的視野。

【結束語】

“道德與法治”課堂對于初中生的成長具有積極性作用，然而初中生心理、思想等均未完成熟，需要教師加以引導和教育，在教育中提升學生的道德素質。因此，在道德與法治課堂中融入德育，一方面，要充分利用案例教學，豐富教材內容，另一方面，有效運用多種方式，創設教學情境，進而使學生在接受理論知識同時，提升自己的綜合素質。

【參考文獻】

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