小學語文課堂教學中思維導圖的實踐運用探究分析

李亞慧

【摘要】思維導圖是一種新型的教學方式，它能幫助學生梳理自己的思緒，還可作為多種學習效果圖表現。在日常的語文教學中，教學過程及平時經常的訓練上，思維導圖都將直觀形象地去幫助學生優化自己的學習思維，讓學生更加便捷快速的學習語文知識，并且掌握新的學習方法。在課堂中，教師在傳授知識的同時，還要提升學生自身的學習知識的能力，幫助學生更快的適應新課程。教師在小學語文課程教學中運用思維導圖的教學方法，可以有效的提升學生的學習能力，增強學生的思維能力和記憶力。

【關鍵詞】小學語文;思維導圖;實踐運用;

【引言】在現階段教師在語文課堂中運用思維導圖還是存在著一些潛在的問題，需要教師不斷的探索和創新，以此成為幫助學生提升自己學習能力的“幫手”。思維導圖可以促進學生思維發展，在語文課堂中占據著主要的地位，它是培養學生發散性思維，激發學生潛在智慧的其中一大核心關鍵。思維導圖就像是一個放大鏡，將小學語文課本中的知識全部放大，促使學生可以快速的掌握更多語文知識，在自己的大腦中建立清晰、豐富的語文知識體系，學生還可以利用思維導圖的學習方式去復習語文知識，還可以讓學生利用思維導圖的方式預習課文，讓學生更快了解文章的學習知識。

一、運用思維導圖增強教學趣味

小學語文是一門內容豐富且綜合性較強的學科。生字知識與相關詞語的辨析，教師的教學內容是當前小學語文教學設計里具有基礎性質的重點內容，能夠進一步為小學學生完成后續學年的基本語文常識學習內容與課外日常生活技能奠定更為堅實有效的根基。在傳統的語文課堂中，字詞教學往往是通過教、讀、組詞、默寫這固化的流程所展開的，教學方式與手段枯燥無味，字詞教學整體效率難以得到提升。針對此現象，教師可以在字詞教學中引入思維導圖，以某一個重點生字或生詞為中性詞，帶領學生通過發散的方式進行組詞或造句訓練，增強字詞教學的趣味性了，激發學生對思維導圖的興趣。

例如，在學習完一整個單元的時候，教師可以給學生機會讓學生將單元中設計到的單詞、詞組總結出來，在利用思維導圖形式將一個詞語為中心向外擴散，讓學生展開想象力，搜集出更多的詞語，然后在讓學生分享自己制作的思維導圖，這樣不僅可以鍛煉學生的發散思維，還能為學生學習新詞語的過程增添樂趣。

二、運用思維導圖進行課前預習

在整個小學語文課堂教育環節中，最為重要的內容就是要求學生必須在上課前進行課外預習，語文教師可以讓學生在預習文章的時候使用思維導圖，它能更加有效地促使學生初步的學習邏輯思維水平和抽象思維上的發展，還可以直接讓學生整體上感知一篇文章結構中涉及的各種難點，幫助學生去更好地的學習理解課文中相關的知識和材料。教師借助一些教學設計，引導學生，運用思維導圖的學習方式去整理、分析、歸納上課需要學習的語文知識和與文章有關的資料，讓學生在預習語文課文的過程中，將自己對于文字的理解和文章材料轉化為自己能夠理解的思維導圖，促使學生在課前閱讀的過程中不會只停留在課本中的表層階段，而是深入的探索課本中的知識，教師借助思維導圖的方式讓學生的課前預習，引導學生自主探索，促使學生在探索文章的時候有新的感悟。

教師積極的去調動學生，讓學生利用思維導圖的方法主動去預習、閱讀教材中的文章，這樣縮小了學生與課本文章的距離，使學生能主動用心的感受到文章作者所寫內容的心態和表達的情感。當教師教會學生怎樣正確的使用思維導圖，這對學生課前預習會起到很大的幫助，而且教師就不用再留出時間讓學生在課上看課文預習其中的內容，這樣教師在課上對直接提問學生，學生可以根據自己繪制的思維導圖在課堂上來匯報發言，在課堂上因為自己整理的思維導圖而回答正確教師的問題，得到老師的鼓勵時，學生就會感到滿足，這樣不僅可以提升學生的自信心，還能讓學生掌握良好的學習技巧。

運用構建思維導圖學習不但能夠初步培養出學生自主學習能力，提升學生的認知能力，還能進一步通過閱讀構建的完整的思維導圖體系，促使學生與語文知識之間建立了有意義的連接，培養學生專注閱讀的能力、解決問題能力以及實踐能力。

三、運用思維導圖課后知識整理

教師在實施教學活動的過程中，應主要重視思維導圖知識運用，以此擴展學生接觸知識的范圍，幫助學生進行課后相關知識資料的整理歸納，促使學生課后運用思維導圖分析語文知識，能使那些困難、復雜內容的課本內容，變的準確、清晰、一目了然、并將其中重要的知識點準確地凸顯展示出來。學生在課后資料整理活動中運用思維導圖學習方法，可以將每篇課文中的最基本、重要的概念信息進行歸納、組織、分析、加工，使這些概念內容之間逐步將文章中的邏輯清晰的展示出來，而且更方便同學之間相互交流分享，這樣不僅能幫助學生迅速的把握好整個文章中的主要方面和內容，還能讓學生理清一篇文章整體學習思路。

四、結語

思維導圖作為一種新的學習技巧，在提升學生的知識能力方面占據絕對優勢，它在學生的課前預習以及課后總結的過程中都能起到良好的作用。教師在教學中合理的運用思維導圖，可以提升閱讀能力、分析能力、思維邏輯能力、還能促進學生養成良好的學習習慣。

參考文獻

[1]韓敬璽.思維導圖及其在現代小學語文教師課堂教學實踐以及教學管理實踐環節中得到的應用綜合和應用創新效果對比分析[第C編輯]//.2021年第五屆中國小學科教改革與應用創新能力人才培養高峰學術研討會論文集（第四期）.[出版者不詳]，2021：100-103.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.021672.

[共2張圖片]鄭珊.淺析思維導圖理論及其它在當代小學作文以及閱讀能力教學的實踐探索中的應用[C]//.課程教學與管理研究論文集（二）.[出版者年代不詳]，2021：356-360.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.014338.