小學美術教學中提高學生審美水平的策略探討

張衛強

【摘要】隨著如今教學形勢的不斷變化，教學過程中也更加要求學生能夠培養全面能力，審美水平也是學生在成長過程中的必備方面，在于學生可以通過觀察生活發現其美之處，通過美術學科的教學能夠培養學生的審美情趣，讓學生在成長的過程中可以得以全面發展，而在教學過程中可以發現，美術學科并沒有得到真正發展，而且很多教師在教學過程中也并沒有采取恰當有效的方式，使得學生對于美術學科的認識較為淺薄，同時在教學中也沒有讓學生能夠發現美術學科自身的價值，而本篇也將從美術學科如何提高學生的審美水平進行策略探討。

【關鍵詞】小學美術;審美水平;鼓勵學生;拓展知識;自由創作

學生在學習的過程中不僅僅重視概念學科的學習，更重要的在于學生在學習的過程中可以提高自己的審美情趣，增強學生的美術能力，雖說學生在成長的過程中，每個人的美術能力都是相差較遠的，但是在學科教學過程中，更重要的在于能夠規范學生對于美術學科的認識，提高其重視程度，但在當前的美術學科教學過程中，由于教師不恰當的教學方式，而且學生對于美術學科的認識不夠正確，使得美術學科的教學質量并沒有得以真正提升。因此教師在教學過程中應該改變這種不正常的教學觀念，結合美術學科的發展特點，能夠使得學生能夠真正培養審美能力。

一、鼓勵增加自信心

美術學科的學習主要是為了提高學生的德智體美勞全面發展，因此在教育教學的過程中，應該充分提高學生的學習興趣，引導學生能夠深入到課堂探索中。而美術學科就是讓學生在學習的過程中能夠畫一些自己具有創造力的作品，而學生在繪畫的過程中由于繪畫經驗有限，導致一些學生在繪畫的過程中提高不了自信心，從而導致不敢在美術課當中繪畫。那么教師就需要改變這種情況，在課堂中更多鼓勵學生，讓學生可以提高自信心。

例如，在進行“多彩的拉花”這一節內容時，教師為了更好方便展開課堂教學內容，可以在課堂中借助于多媒體形式，吸引學生的注意力。讓學生可以在看的過程中，在腦海中就可以構建出美術畫面，這比較考查學生的想象力，以及理解力。對于美術學科而言，學習知識并不是最主要的目的，最重要的就是需要讓學生通過具體課程，提高自己的創造力。讓學生可以在腦海中有更多豐富多彩的美術畫面。那么課堂中，教師也可以多加鼓勵學生可以將自己想象的拉花形狀在紙上展示出來。學生的作品可以經過教師的檢查，教師看到之后，需要有針對性提出點評，對學生進行肯定，那么學生的自信心也會越來越高。

二、拓展趣味知識

在進行教學的過程中，無論哪門學科的知識都具有一定的課外知識作為支撐，那么美術學科在拓展課外知識的過程中，旨在提高學生的積極性，讓學生能夠感受到美術課堂的趣味性，從而可以自覺融入其中。況且一些課外的知識也能夠讓學生在課堂中學習的更多相關的知識，感受到豐富多樣的課堂形式。能夠帶動課堂教學氛圍的提升，保持學生在課堂學習的積極性。

例如，在進行“花的世界”這一節內容時，對于學生而言，課堂中可以給學生拓展一些他們不熟悉花，以此來提高他們學習的熱情。小學生對于未知事物了解的欲望非常強烈，因此課堂中，教師就可以利用這個特點，給學生講解。可以利用多媒體ppt的形式，給學生播放，可以先放出一張圖片，引導學生觀看，讓學生猜測，進而充分帶動其動力。而且課堂中播放之后，教師可以讓學生結合自己在課堂中了解到花，讓學生談談自己的觀點，這些花所共同具備的特點，充分引發出學生的思考，這對于學生畫畫也具有一定的幫助作用。

三、鼓勵自由創作

美術課堂旨在體現出學生的創造力以及想象力，因此在教學的過程中，針對于學生的作品，教師應該積極展開教學，讓學生能夠在自由的環境中進行創作和發揮自己的能力。小學生他們所學習的知識較少，但是他們的天性比較活潑，對事物都保持的新鮮感和神秘感，因此在學習和接觸新事物的過程中，學生往往也具有一定的見解，因此在課堂繪畫的過程中，作為美術教師就不應該給予學生過多的約束。應該給學生自由發揮的空間和時間，讓學生可以自由繪畫。

例如，在進行“我和昆蟲”這一節內容時，在這一節課中，教師可以鼓勵學生自由根據自己的想象力進行裝飾。這是個自由發揮的時間，因此對于學生而言，也是自由繪畫的時間。教師讓學生繪畫之后，可以讓學生在課堂中展示，對于一些比較具有吸引力的作品，教師可以讓學生進行欣賞，并且找出其中的吸引之處，并且對此進行分析。對于學生而言，可以通過這樣的方式，而對于教師而言，可以借助這個機會，進一步鍛煉學生欣賞美的能力，提高學生的欣賞意識。這些對于學生而言，都是比較重要的，可以通過具體作品，提高學生的審美意識。

總而言之，針對于小學美術學科教學來說，在教學的過程中，作為美術教師，在課堂教學中應該帶動課堂教學氛圍的提升，讓學生可以更快融入其中。美術學科的知識較少，最重要的就是體現出學生的想象力，因此在教學的過程中也應該保護好學生的這一想象力，在課堂教學中能夠加入與之相關的課外趣味知識，幫助學生提高參與的動力，提高課堂中的實際學習效果。

參考文獻：

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