互動教學讓小學體育課堂活力四射

張鵬茹

【摘要】以教學關(guān)系為立足點，可知教師是學生學習的促進者。在小學體育教學中，教師可以通過和學生互動的方式，緩解學生學習壓力，培養(yǎng)學生體育興趣。筆者根據(jù)自身多年體育執(zhí)教經(jīng)驗，進一步對互動教學在小學體育課堂中的應(yīng)用展開探討。

【關(guān)鍵詞】互動教學;小學體育;活力四射

1導言

目前有一些小學體育教師盲目講解運動要領(lǐng)，很少和學生互動，導致學生學習的主動性降低，課堂氛圍一度沉悶，長期放置不管，會令學生注意力愈來愈分散，體育學習效率和質(zhì)量將更加不理想。至于究竟怎樣科學有效地展開互動教學，令小學生可以在體育課堂中同步鍛煉身心。

2互動教學的含義

互動教學，即把教育教學活動當作是師生之間思想與思想的碰撞、交流，把教學過程當做是一個動態(tài)的處于發(fā)展狀態(tài)下的學與教相統(tǒng)一、相互影響的過程。在創(chuàng)設(shè)多邊互動教學環(huán)境的基礎(chǔ)上，師生站在平等位置探討知識，不同的思維聚集在一起，擦出火花，進而最大程度地把師生的探索性和主動性激發(fā)出來，讓教學效果達到理想狀態(tài)的教學手段。而在小學體育教學中融入互動教學，主要指在開展教學工作過程中，教師依托神態(tài)、語言和形態(tài)姿勢等，達到教學目標而運用的一種教學手段，旨在以此為媒介打造一個和諧、自主、平等的互動學習環(huán)境，讓學生在其中能夠充分展現(xiàn)自我，感受學習體育的樂趣。

3互動教學在體育教學中的積極意義

3.1互動效果多元性

在體育課堂上，學生主要通過身體練習來體現(xiàn)學習行為。當然，這些學習行為都是在學生接收到教師所講的知識后，在腦中生成加工之后產(chǎn)生的。由此可見，在體育課堂中融入互動教學，不但有利于學生良好道德品質(zhì)和認知能力的培養(yǎng)，而且對學生各項身體機能的發(fā)展具有一定好處。

3.2肢體語言行為性

相較于其他學科，小學體育課程運用肢體語言的頻率是最高的。這些肢體語言包含姿態(tài)、動作、表情、眼神和手勢等等。特別是對于小學體育教學來說，手勢語言的運用可以把教師管理風度全然體現(xiàn)出來，吸引學生注意力;在講解體育技能時所做的一系列示范動作，對于學生掌握理解來說幫助極大。所以，在體育教學中，這些肢體語言的運用是必不可少的。

3.3教師主導與學生主體性

體育學科和其他學科最統(tǒng)一的共性就是由師生互動交流決定課堂教學效果。教師的主導作用發(fā)揮越大，學生的學習主動性和積極性也會隨之更高。而從學生學習的主動性和積極性中也能客觀反映出教師的主導作用。二者互相作用，相互影響，共同構(gòu)建小學體育高效課堂。

4在小學體育教學中融入互動教學具體策略

4.1豐富體育教學內(nèi)容，體現(xiàn)學生主體地位

在體育教育教學中，大部分教師會感到頭疼：依據(jù)教材內(nèi)容開展體育活動，無法把學生的積極性調(diào)動起來，參與度也非常低。在這樣的情況下，學生的身體機能得不到充分鍛煉，體育教學等同于無用功。鑒于此，體育教師應(yīng)學會反思教學內(nèi)容，查漏補缺，找出自己教學中存在的不足之處，及時補救。在對教學內(nèi)容和教學方法進行制定時，教師應(yīng)把學生的興趣愛好作為著力點，從學生角度出發(fā)思考問題，注重學生體育學習體驗感。

例如，在選擇教學內(nèi)容時，教師可以適當添加一些體育舞蹈。體育舞蹈帶有濃厚的娛樂色彩，可以有效激發(fā)學生學習興趣，讓學生跟著音樂的律動去鍛煉四肢協(xié)調(diào)能力。同時，體育舞蹈的加入，還可以放松學生身心，緩解學生的疲勞感。在小學體育教學中，教師作為學生學習的促進者，應(yīng)時刻明確教師主導性和學生主體性相一致的原則，關(guān)注學生學習需求，體現(xiàn)學生主體地位。在對學生體育興趣進行挖掘后，教師可以根據(jù)每個學生表現(xiàn)出的不同興趣，劃分興趣小組。并且，針對每個小組的特點，制定學習任務(wù)，以此來促進每個學生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.2發(fā)揮教師示范作用，吸引學生注意力

在學校中，教師與學生的接觸是最多的，教師的言行舉止會對學生潛移默化的造成影響。所以，作為體育教師，應(yīng)嚴格規(guī)范自身言行舉止，保持衣著得體，為學生樹立一個好的榜樣。在小學體育教學中，教師通過肢體和語言等可以很好地感染學生，把學生學習的積極性帶動起來。在小學階段，正是小學生發(fā)展的關(guān)鍵期，個別學生會表現(xiàn)的十分內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自我，更不敢去模仿教師。對于這類學生，教師應(yīng)對其進行耐心引導，鼓勵學生向前邁步，提高學生自信心，從而盡情展示自我。

例如，在籃球教學中，教師可以運用示范教學法，與學生建立良好的互動交流關(guān)系。籃球技能學習具有一定的難度，要想全部掌握需要一定的時間和耐心。就像三分球投籃、跨步拿球等動作，學生無法非常標準的把這些動作模仿下來。這時，若是教師只單純的進行口頭講解，學生必然會感到晦澀難懂，不愿意繼續(xù)學習下去。因此，教師可以嘗試構(gòu)建動態(tài)化動作體系，把示范教學和多媒體教學整合起來。首先，教師可以把籃球動作的分解圖通過多媒體呈現(xiàn)給學生;其次，在學生腦中對動作要領(lǐng)有一個大致印象后，為學生展示專業(yè)運動員的相關(guān)視頻，達到鞏固記憶的目的。接著，教師開展示范教學。在示范教學過程中，教師要盡可能放慢動作，便于學生學習觀察。這樣一來，在感知系統(tǒng)的共同作用下，學生會對體育學習產(chǎn)生興趣，積極投入到課堂中。

5結(jié)語

為了大幅度提升小學體育的教學質(zhì)量，教師就要靈活地運用互動教學方法。就是說要在課前設(shè)計、課堂指導、課后評價等環(huán)節(jié)中凸顯學生的主體地位，基于他們的興趣愛好和天賦基礎(chǔ)進行針對性指導，并倡導大家進行自評和互評。長此以往，維護學生的自尊心和自信心，激發(fā)他們更強的學習動力，進一步在平常訓練中感受到體育運動的樂趣。

參考文獻

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