STEM理念融合小學(xué)科學(xué)的課堂實例探究

黃善五

【摘要】目前，我國小學(xué)科學(xué)教育課程主要涵蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程這四個領(lǐng)域的內(nèi)容。而STEM理念強調(diào)將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)綜合運用到科學(xué)教育活動中，這與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)理念相吻合。本文以《校園里的植物》的課堂教學(xué)為例，將STEM理念融合到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的動手能力、實踐探究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);STEM理念;課堂實例

小學(xué)科學(xué)課程主要內(nèi)容涵蓋了物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程這四個領(lǐng)域的內(nèi)容。而STEM理念符合小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點，對于提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)有很大的幫助。在科學(xué)課堂中融合STEM理念，能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實學(xué)科課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，提升學(xué)生科學(xué)探究能力。

一、融合STEM理念，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

STEM教學(xué)理念是將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到科學(xué)教育活動中，提升學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識的能力。

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性課程，強調(diào)科學(xué)課程與并行開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)等課程相互滲透，促

進學(xué)生的全面發(fā)展。如在教學(xué)《校園中的植物》一課中，活動一：參觀學(xué)校的生物園，讓學(xué)生分小組在校園內(nèi)觀察校園里的植物，要求小組成員說說這些植物的名稱，并描述它們的外部形態(tài)特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力與語言表述能力。活動二：給校園里的植物分類，制定一個觀察記錄表讓學(xué)生觀察并記錄，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力;畫出植物的局部簡圖，培養(yǎng)了學(xué)生繪畫能力。活動三：學(xué)做植物標(biāo)牌，學(xué)生運用到美術(shù)的相關(guān)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。三個活動項目讓學(xué)生把語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)這幾個學(xué)科知識融合到實踐活動中，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學(xué)行為，凸顯科學(xué)成效

STEM理念是通過項目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在探究實踐中積極、主動地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)科學(xué)探究的方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能運用知識靈活地解決實際問題。在科學(xué)教學(xué)中，教師要以活動式和問題驅(qū)動，組織學(xué)生開展實踐探究活動，發(fā)揮學(xué)生自主探索的精神，促進師生之間、生生之間的交流，優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。如在教學(xué)《校園中的植物》時，利用活動二讓學(xué)生走出課室進行項目式學(xué)習(xí)，安排好學(xué)習(xí)的小組長、記錄員，所有同學(xué)參與觀察并說出自己的想法。活動三：制作植物標(biāo)牌，讓學(xué)生從現(xiàn)實回到課堂，從實踐回歸知識。分組制作出植物標(biāo)牌，有的學(xué)生負責(zé)找內(nèi)容，有的學(xué)生負責(zé)設(shè)計植物標(biāo)牌的圖案，學(xué)生負責(zé)抄寫。教師設(shè)計了兩個項目的學(xué)習(xí)，活動二：利用記錄表引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生探究，活動三以大問題“如何設(shè)計一個知識性與美觀性相結(jié)合的植物標(biāo)牌”引領(lǐng)學(xué)生參與活動。在科學(xué)項目式學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，在學(xué)習(xí)中充分交流討論，發(fā)揮小組中每個同學(xué)的特長，培養(yǎng)了他們表達能力、寫作能力和組織能力。靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的潛能，使課堂形式煥然一新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、探究實踐活動，培養(yǎng)科學(xué)精神

科學(xué)是一門自然科學(xué)，包含豐富的實驗內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造了探究實踐活動的機會。在科學(xué)課的教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計更多探究實踐活動案例。如在教學(xué)《校園中的植物》一課中，教師沒有以課堂教學(xué)為主，而是直接帶著學(xué)生走出課室，開展探究實踐活動。讓學(xué)生真實接觸大自然，接觸身邊的植物，通過看一看、摸一摸親身體驗，真實感受植物特征，學(xué)生體驗過了才會有感知，有了感知才會認同，從而才能真正有所領(lǐng)悟。學(xué)生通過合作深入學(xué)習(xí)，設(shè)計出他們自己喜歡的圖案和內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生在合作互動交流中獲得認知體驗。同時為實驗操作注入豐富動力，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)權(quán)利，提高學(xué)習(xí)深度，教學(xué)效果更加突出。另一方面，幫助學(xué)生順利打開科學(xué)學(xué)習(xí)大門，促進學(xué)生科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)動機。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐創(chuàng)新等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心能力及綜合能力。

四、提供展示平臺，激發(fā)科學(xué)興趣

STEM課堂教學(xué)理念還有另外一個顯著的教學(xué)特征，那就是其具有趣味性，為學(xué)生量身營造嚴謹、平等、和諧、有序的課堂教學(xué)氣氛，有助于提高學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。在《校園里的植物》一課教學(xué)中，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶學(xué)生走出課室，創(chuàng)設(shè)一個平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生無拘無束地學(xué)習(xí)。學(xué)生在室外完成小組活動二后，再回到課室，向全班同學(xué)展示學(xué)習(xí)記錄單，匯報分享小組內(nèi)學(xué)習(xí)的成果。活動三設(shè)計植物標(biāo)牌后進行優(yōu)秀作品展示。教師為學(xué)生提供展示的平臺，在分小組學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生進行同伴互助、共同探究學(xué)習(xí)，形成融洽平等的課堂氣氛。鼓勵學(xué)生在班內(nèi)主動分享，不但能指導(dǎo)學(xué)生活動記錄單的填寫，還能培養(yǎng)學(xué)生大膽交流、進一步促進師生和生生的有效互動。課堂上為學(xué)生提供展示平臺，對于上臺作匯報的學(xué)生來說，培養(yǎng)了表達能力，學(xué)會了清晰準(zhǔn)確地表達自己的觀點;而對于傾聽的學(xué)生來說，可以培養(yǎng)善于傾聽、學(xué)會欣賞別人的良好習(xí)慣。同時，在得到其他同學(xué)的建議時，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于修正與完善自我觀點、虛心接受他人意見的良好品格;在得到其他同學(xué)的肯定時，可以培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、尊重科學(xué)、追求創(chuàng)新的學(xué)科精神，還能使匯報者增強自信、獲得成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)融合STEM理念，將各學(xué)科知識運用到實踐探究活動中，創(chuàng)新教與學(xué)的模式，讓學(xué)生有更多動手實踐的機會，體會應(yīng)用知識解決實際問題的樂趣，讓學(xué)生愛上不一樣的科學(xué)課堂。

參考文獻：

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