立足核心素養(yǎng)優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)

陳想珍

【摘要】在當(dāng)前我國各個階段的教育中，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為重點內(nèi)容。初中階段的學(xué)生要想強化自身的核心素養(yǎng)，就必須在校園內(nèi)學(xué)習(xí)各種學(xué)科，從而獲得適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的品格與能力，最終實現(xiàn)終身發(fā)展的目標(biāo)。但是，在初中歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以及方式仍然需要進一步優(yōu)化，才能實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，初中生才能真正學(xué)好歷史。基于此，本文詳細分析了立足核心素養(yǎng)優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的措施。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中歷史;課堂教學(xué)

引言

新課標(biāo)下的初中歷史課程教學(xué)要求教師在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在歷史學(xué)科教學(xué)中落實學(xué)科核心素養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有十分重要的意義。從實際的歷史教學(xué)情況來看，歷史課程實施的過程中依然存在諸多問題。這需要教師從多方面著手制定策略才能達到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1初中歷史課堂教學(xué)融入核心素養(yǎng)的意義

學(xué)習(xí)歷史不僅是單純地記憶歷史事件的內(nèi)容，而要讓學(xué)生充分明確事件的意義，讓學(xué)生從中獲得相關(guān)經(jīng)驗，在面對問題時，也能用科學(xué)的思想和方法去解決。這就需要教師在教學(xué)時不僅僅是重視對歷史中基礎(chǔ)知識的講授，也要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時用辯證的思維去看待和分析，有自己獨特的見解和感受，鼓勵學(xué)生互相交流，教師對學(xué)生錯誤的觀點進行及時的引導(dǎo)，不僅能讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和待人處事能力，讓學(xué)生學(xué)會從歷史中總結(jié)，在生活中應(yīng)用，促進學(xué)生的發(fā)展[1]。

2立足核心素養(yǎng)優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的措施

2.1巧設(shè)課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

課程導(dǎo)入是歷史教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生對后面課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用有趣的導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生的熱情，提升課堂教學(xué)效率。另外，教師還應(yīng)注重核心素養(yǎng)的培育，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，鍛煉學(xué)生各項能力。例如，在教授“辛亥革命”一課時，如果教師直接講授課本上的概念，面對枯燥的文字，學(xué)生容易進入一個機械式的學(xué)習(xí)模式中，這就需要教師利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置一個良好的教學(xué)開端。首先，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的影片片段，或者通過講故事的形式介紹孫中山先生，可以讓學(xué)生對辛亥革命產(chǎn)生初步了解，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師提出問題以進行進一步導(dǎo)入：“你們知道辛亥革命對我們祖國的發(fā)展具有多大的影響嗎？其中的英雄人物做了哪些偉大的事情呢？讓我們翻開歷史書，看看辛亥革命中到底發(fā)生了哪些事情。”學(xué)生在問題的指引下，會帶著好奇及疑問進行學(xué)習(xí)，并由此自主思考，從而獲得更多的啟發(fā)。

2.2加強師生之間的互動交流

初中階段的學(xué)生在身心發(fā)展上有了明顯的變化，針對歷史事件和人物往往有基于自身的認識和思考。因此，只有教師與學(xué)生之間進行有效溝通交流，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和正確的價值觀。具體來說，核心素養(yǎng)下的初中歷史課程教學(xué)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在探索的過程中自由的表達自己的觀點，教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。 例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《原始的農(nóng)耕生活》這一課程時，教師在課堂上，讓學(xué)生感受原始居民的農(nóng)耕生活方式，為學(xué)生展示采集打獵所用到的石器，然后讓學(xué)生思考，如果自己生活在這個時代，自己會如何運用這些石器。在這樣的問題情境中，指導(dǎo)學(xué)生穿越時空，回到當(dāng)時的歷史背景下，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，還能讓學(xué)生在發(fā)散想象的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)[2]。

2.3結(jié)合實際生活，鍛煉學(xué)生實踐能力

實際上，很多學(xué)生依然重視成績，并沒有真正投入歷史學(xué)習(xí)中。而歷史學(xué)科更加注重啟發(fā)與實踐生活的結(jié)合，通過學(xué)習(xí)歷史知識，了解各種歷史事件，讓學(xué)生可以獲得更多的人生啟示，受到精神指引，以史為鑒。在實際教學(xué)中，教師有目的地將歷史與生活相結(jié)合，利用生活素材，開展實踐活動，能使學(xué)生了解歷史學(xué)習(xí)的重要性。實際上，生活中的實踐素材有很多。例如：第一，參觀博物館，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的博物館參觀，通過觀察真實的歷史文物，深刻了解各個歷史時期的特點;第二，開展游戲或者比賽活動，將歷史知識融入課堂游戲中，開展有趣的活動，使學(xué)生在融洽的課堂氛圍中能更加自主地接受知識;第三，進行愛國主義教育，結(jié)合歷史中的愛國文化，創(chuàng)建多種教育形式，如學(xué)習(xí)愛國主義歌曲、觀看歷史解讀節(jié)目等，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。這些實踐活動，可以提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在真實的實踐活動中領(lǐng)悟愛國主義精神。

結(jié)語

綜上所述，如今，在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是新課改的迫切需求。基于此，教師在提升自身能力的基礎(chǔ)上，還需進一步探索新課改理念，以便更加有效地在教學(xué)中實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)，促進學(xué)生進行深層學(xué)習(xí)，學(xué)會運用知識解決生活中的問題，實現(xiàn)自己的理想。

參考文獻

[1]杜俊娥.立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[J].知識文庫，2019（22）：141+143.

[2]孫煥新.立足核心素養(yǎng)? 優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[J].考試周刊，2019（83）：140-141.