淺析幼兒園體育游戲中存在的問題及對策

李靜

【摘要】幼兒階段是幼兒身體發育和機能發展極為迅速的時期。戶外體育活動是促進幼兒身體機能健康發展的一種重要方式。開展戶外體育活動的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質，還在于通過體育鍛煉，提高幼兒各方面的能力，促進其身心健康發展。同時，戶外體育活動能夠培養幼兒勇敢頑強、吃苦耐勞、堅持不懈、克服困難等意志品質，使幼兒保持積極、健康、向上的心理。基于此，本文章對幼兒園戶外體育游戲的問題和對策分析進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】幼兒園;戶外體育游戲;問題;對策

引言：幼兒通過戶外體育游戲活動可以增加體力，同時也可以發展智力，促使幼兒獲取全面的發展。而在教學的過程中，戶外體育運動往往會出現一定的問題，比如安全隱患等。因此，幼兒教師需要采取更加有效的方式，讓幼兒可以更順利地在幼兒園的戶外體育游戲活動中獲得發展。

一、幼兒園戶外體育游戲的問題和對策分析

（一）戶外體育游戲場地缺乏

我國大部分地區由于經濟發展不均衡，導致的教育資源也不均衡，尤其是在大部分偏遠地區的幼兒園，由于條件有限，幼兒園占地面積較小，導致幼兒缺乏足夠的場地開展相應的戶外體育游戲教學活動。幼兒教師在帶領幼兒進行戶外體育游戲活動時，存在沒有對幼兒進行相應的規則意識培養的問題，而幼兒園階段是幼兒在內心建立秩序的黃金時期，在幼兒的規則意識培養方面，教師應時刻注意加強，保證幼兒在此階段可以建立正確的規則意識。

（二）教師的指導過多

很多時候雖然教師給幼兒提供了多樣的戶外體育游戲材料，但幼兒的積極性并不高，這是由于部分教師沒有很好地帶動游戲活動的氛圍，反而對幼兒進行過度的管控，使游戲過程沒有活力。所以，教師要注意在開展戶外自主游戲活動時，要為幼兒提供更加靈活自由的空間，避免過多地干涉幼兒的游戲。如果幼兒感覺自己在游戲時受到教師的管控，那么很難真正投入到游戲活動之中，身心也無法得到真正的放松。教師并不能夠完全放任幼兒進行戶外活動，但是需要注意管理和幫助的適度性，以此來確保幼兒園戶外自主游戲活動的開展更加順利，同時幼兒的自主性也會得到更好的培養。

二、幼兒園戶外體育游戲的問題和對策分析

（一）創設安全、開放的游戲場所

戶外體育活動是在一定的物質環境下進行的，以自選活動為主，因此對活動場地的開發與利用直接影響到幼兒游戲的質量。首先，教師要對幼兒園現有的活動場地進行全面規劃和布局。在保證安全的前提下，教師應合理地對場地進行布局，鉆爬區、跑跳區、器械區等都要符合幼兒運動的特性，并確保幼兒活動的安全性。

例如：將地面平坦、面積稍大的操場作為奔跑區、騎行區、冒險島等多功能運動區域;在操場邊緣設置平衡區、投擲區域等。戶外體育游戲由于其開放的時間、開放的環境、開放的人際關系，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態下根據自己的興趣愛好選擇活動的內容、材料和伙伴。這種“分區式體育游戲”在綜合了幼兒年齡特征等情況的大框架下，設置難度略不相同，動作練習的側重點也各有不同。幼兒可以由此自由選擇區域活動，也可循環游戲，這能夠更好地滿足不同幼兒的體育活動需要。

（二）科學投放體育游戲材料

體育材料的投放是促進幼兒開展戶外體育運動、鍛煉身體素質的關鍵因素，也是幼師與幼兒在活動中的媒介。幼師科學投放材料對實現體育教學活動的有效性十分重要。因此，幼師需要關注：體育材料的投放要根據幼兒的興趣和發展需要，增添相應的輔助類材料，讓幼兒擁有自主選擇鍛煉器械的權利和機會，提高活動中幼兒學習的積極性，愿意持續參與活動。同時需要注意的是，體育材料的投放應堅持因時因地原則，以幼兒在戶外體育活動開展的具體情況為依據，選擇合適的體育器材，且應將體育材料的運用和幼兒身心發展情況進行有效契合，保證體育材料應以安全性高、輕便靈巧、一物多玩等特點為主;另外，還應梳理創新意識，盡可能發揮戶外體育活動中體育材料的多種功能，結合幼兒情況充分發揮體育器材的作用和價值，挖掘多種不同使用方法，在體育游戲過程中培養幼兒的創造力、開發力。此外，幼師還可以讓幼兒根據所選器械，自由探索和創新玩法，激發幼兒創造思維的發展，培養幼兒的創新精神。

（三）加強觀察評價能力

由于幼兒人數較多，班級之間的教師需要提前分工。教師在觀察幼兒游戲的過程中，要關注幼兒的情緒體驗，用拍照、記錄等多種方式去了解幼兒的游戲需求和動機，根據觀察結果，對每一位幼兒的動作發展進行了解，做到因材施教。根據幼兒的已有水平，找到“最近發展區”。如用鼓勵的語言“你現在能雙手抓杠懸吊12秒，下次爭取到14秒”給予幼兒肯定的同時，也提出相應的目標，讓幼兒獲得滿足感和成功感。體育游戲是積極推動幼兒健康成長的重要部分，注重幼兒在游戲中的主動性與自主性，滿足幼兒在游戲中的情感需要，促進幼兒身心和諧發展。

（四）資源共享、交流合作

為了提高幼兒的游戲參與率，教師在游戲的安排上，高邊傳統游戲模式，打破班級界限，以年級為單位進行分工合作，使各班制作的玩具材料各盡其用，讓幼兒根據自己的愛好選擇自己喜歡的游戲，避免了因游戲的重復性，而產生厭倦感，提高幼兒的游戲參與率，同時也避免了因游戲人數過多而產生擁擠的現象。在活動中，幼兒不再被動地等待著接受教師的安排組合，而是在“自愿自然的狀態”下自由參加游戲，讓幼兒在相互學習過程中得到最大程度的滿足，合理利用、資源共享，讓幼兒獲得更多自主游戲的機會。

綜上所述，幼兒戶外體育游戲活動蘊藏著個性發展的教育契機，值得幼師以提升幼兒園戶外體育教學活動設計有效性的角度，不斷深入研究，在提升自身專業水平的基礎上，助力幼兒的健康成長。戶外體育活動是充分發展幼兒綜合能力的必要需求，幼兒教師必須擁有目標和創新計劃，在活動過程中，完成科學的指導，組織教育的工作，從而讓幼兒在完成戶外學習活動的過程中獲得更多發展。

參考文獻：

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