初中地理教學中識圖能力的培養策略探究

石衛東

摘要：素質教育改革持續不斷的推進，給初中地理學科教學，也提出了更多新的要求，總體來說，學生自主學習能力的提升，是初中地理學科教學中重點兼顧的教學目標，不僅通過教學能夠讓學生掌握基礎的地理學科知識，掌握地理學科研究的基本方法，同時也能夠促進學生自主探索和研究能力的提高。所以，抓好學生識圖能力的培養工作具有重要的意義。因為它可以將知識化繁為簡，幫助學生形成空間觀念，理解、鞏固所學的地理知識，而且更有利于創設教學情境，引導學生觀察，進一步思考，對培養學生的多種能力起著非常重要的作用。因此，引導學生學會識圖就成為學生學好地理的一個重要途徑。

關鍵詞：初中地理教學;識圖能力;教學策略

前言

學生是在初中階段才開始接觸地理學習的，地圖是學生學習地理的重要工具，也是地理教學中必不可少的一部分，但地圖也是學生學習地理的一大難點，許多學生都敗在了“識圖”上，可以這樣說，“識圖能力的高低衡量著學生能否學好地理”。可見，在初中地理教學過程中，培養學生的識圖能力非常重要。

1初中地理與識圖能力

地理識圖能力是地理學科能力中不可或缺的重要組成部分，作為學習地理的第二語言，識圖能力與地理教學效果的聯系十分密切，然而在日常教學中，地理教學任務的重點未往學生的識圖能力傾斜。事實上想學好地理，必須重視培養識圖能力。培養識圖能力就要把握識圖技巧，熟練看懂地圖，運用地圖學習地理知識。

2初中地理教學現狀

受傳統教學觀念的影響，在現階段的中學地理教學過程當中，更加注重培養學生的應試技巧。而在急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，初中地理教學工作始終難以高效落實。產生該現象的主要原因是教師在教學的過程當中，拘泥于課本，過度地強調地理事實，難以有效突出學生的主體地位，主要通過強調記憶，灌輸的教學方式進行基礎知識的教學，導致初中地理課堂趣味性缺失。而相應的地理思維限制了學生的思維，使得學生在學習的過程當中，只能被動地接受。再加上教師的教學方法存在一定的滯后性，導致初中地理教學課堂缺乏創新和實踐。隨著信息社會的不斷發展，在現階段的初中地理教學過程當中，則要求教師能夠結合時代發展特征，以不斷創新教學方式，結合地圖加強基礎知識的教學，且能夠有效增強學生的實踐應用。而在實際的教學過程當中，由于教師缺乏培養學生識圖、析圖能力的意識，導致初中地理教學課堂過于嚴謹，缺乏生動活潑，難以加強對學生的情感教育。

3培養學生識圖能力的策略

3.1鞏固學生的基礎知識

在初中地理教學過程當中，為了有效培養學生的識圖、析圖能力，要求教師能夠加強基礎知識的教學，以幫助學生增強知識儲備。只有學生在有了一定的知識儲備之后，才能將知識點與地圖進行有效的轉換，才能充分發揮自身主觀能動性，全面培養自己的識圖能力。因而，在實際教學過程當中，教師可以結合現代科學技術不斷創新其教學形式，以加強基礎知識的教學，幫助學生加強記憶和理解。讓學生在學習的過程當中，能夠將相應的知識點與圖形結合起來，以有效提高學生的識圖能力。如在地形的教學過程當中，由于大部分學生對我國省份的地理位置，外部輪廓，分布區域都不是很了解，進而導致學生在學習的過程當中難以加強對地區文化、氣候的學習。教師可以帶領學生構建相應的知識體系，讓學生在基礎知識學習的過程當中，能夠結合相應的地圖，進一步深化其學習的效果。教師還可以為學生布置相應的課后作業，以加強基礎知識的鞏固復習。

3.2從多個角度進行引導，培養學生對于識圖的興趣

學習任何一門學科，學生都不能夠沒有興趣，而初中地理這門學科，更是包含著很多專業的知識，需要學生有大量記憶的內容，如果沒有興趣的參與，學生很難堅持下來，在學習識圖的過程中，也要讓學生建立起來強烈的興趣，讓學生在興趣的引領之下高效的識圖。在識圖的學習過程中，學生可以體會到比較明顯的美感，因為地圖的設計都考慮到了審美的要素，而且在學習識圖的過程中，學生不斷的學習新的知識，不斷的伴有成就感的體驗，這些都有助于學生興趣的提高。另外，為了進一步調動學生們熱愛識圖的學習興趣，教師可以組織一些識圖競賽活動，讓學生們能夠在一種精彩的模式狀態下，高效的投入到識圖的學習中，提前進行認真的準備，在競賽之中高效的發揮。這樣的安排都可以極大的調動學生的積極性。所以，識圖的學習的確具有難度，但是，只要教師積極的創新教學的方法，學生一定從識圖的學習中得到非常多的樂趣。教師需要在現有的基礎上不斷的突破創新，加強教學改革工作，讓識圖教學變得更加高效。

3.3組織學生自主繪圖

在學生的地理學習到達一定程度后，教師可以組織學生自主繪圖，這種方法可以加固學生的記憶。引導學生自主繪圖是提高學生識圖能力的有效手段，在教學中，教師指導學生繪圖，能加深學生對所繪圖中細節部分的識記和理解，讓學生有更加全面的認知，幫助學生更好地理解地理知識，也能讓學生形成一套系統的繪圖技巧和方法，能使學生在實踐中提高識圖能力;在之后的學習過程中，學生也能靈活運用這些地圖，在識圖過程中慢慢提高自己的地理水平。

例如，在教學“天氣和氣候”這一章節的內容時，教師可以讓學生繪制氣候分布簡圖，讓學生把其中最關鍵、最重要的部分（氣候的形成、分布、特征）繪制出來，學生不僅要學會識圖還要學會分析圖，在分析中完成繪圖;學生在自主繪圖的過程中，要有一套繪圖方法，從整體到細節展開，其中細節是學生最容易忘記的，這就需要學生在平時的學習中反復記憶，真正提高自己的識圖能力，在之后的學習中形成一定的空間概念，對學生未來的地理學習會產生積極影響。

4結束語

在地理教學中，讀圖能力的培養需要受到重視。提高學生的讀圖能力，能夠讓學生熟悉地圖，進而掌握地圖、分析地圖、運用地圖，從而逐步建立起具有空間概念的知識體系。因此，在日常的地理教學中，在提高學生成績、擴展學生視野的同時，教師也應著重培養學生的識圖能力，引導學生將地理知識與地圖有效結合，提高學習效率。

參考文獻

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