小學語文情境化課堂識字教學應用探究

王良菊

摘要：隨著教育改革的不斷深化，教師在當前的教學過程中需要提高學生的綜合能力。因此，在當前的小學教學過程中，教師需要不斷創新相關的教學方法，最大限度地滿足學生的整體發展需求。因此，在當前的小學語文教學中，教師可以運用相關的情景課堂教學方法，使學生在學習情境中具有良好的學習和素養。最大限度地提高整體教學質量，確保學生的綜合能力得到全面有效的提高，滿足學生具體發展的需要。

關鍵詞：小學語文;情境化課堂識字;教學應用

引言

在新課程標準已經得到貫徹落實的背景下，小學語文情境化課堂識字教學方式也越來越受到了相關人士的重視，因為新課程標準明確指出了小學語文情境化課堂識字教學方法的重要性。然而，在教學實踐中，很多小學語文教師仍然以讓學生在考試中取得高分為主要的目標，沒有認清情境教學方法的重要意義，不僅僅沒能夠在教學過程中與學生進行交流，了解學生的想法，同時在課堂上也只是灌輸式地向學生傳授知識，導致學生對語文乃至教師本人產生抵觸感，降低了學生的學習效率。據此，該文對相關問題進行研究，具有一定程度上的現實意義。

1情境化課堂識字教學在小學語文教學中運用的意義

1.1有助于激發學生學習的興趣

對于相關的情景教學工作來說，教師使用有關的情景教學方法應從多個角度出發，最大程度的完成相關的教學質量提升。同時在對于情景教學來說，合理使用小學語文情景化教學技術對學生有著較好的幫助，此過程中較為重要的因素就是激發學生的全面學習興趣。對于小學生來說，在當前的整體教學過程中教師合理的使用興趣教學，可以最大程度的滿足學生發展需求。同時在整體教學過程中，教師使用有關的學習方法能夠促進其綜合能力的發展，確保教學工作的整體發展和提升。

1.2有助于促進學生進行思考

當前的教學工作中，教師為了滿足學生的整體發展需求，會對學生進行綜合素質培養，但是在當前的整體教學過程中學生由于受到傳統教學思維的整體影響，最終導致教學工作無法全面開展，同時學生的思考能力也受到了整體的影響。所以就當前的整體教學工作來說，其需要學生循序漸進進行有效思考，全面的掌握相關的學習知識，最大程度的滿足整體發展需求。因此對于當前的有關教學工作來說，其能夠合理的使用知識引導技術，保證學生進行綜合有效的行為思考，最大程度的滿足學生發展需求。

2小學語文情境化課堂識字教學方法的實踐

2.1對適合的情境進行創設

小學語文情境化課堂識字教學方法的實踐需要以創設適合的情境為基礎，如果小學語文教師不能夠更新教學理念，充分認識到小學語文情境化課堂識字教學方法的積極性，那么也就無法真正發揮情境化課堂識字教學方法的作用與價值。具體來說，在小學語文教學的整體內容當中，識字教學既是重點也是難點，教師無論是從培養學生核心素養的角度考慮，還是從提升識字教學效率的角度考慮，都必須要合理地創設情境，采取創設情境的具體方式完善識字教學，保證識字教學的教學質量。教師在對教學活動進行開展之前就必須要合理地創設情境，讓學生能夠充分地投入到其中，激發學生的學習積極性。除此之外，處于小學階段的學生普遍具有好奇心，所以教師創設的情境應保持對學生具有一定的吸引力，讓學生在投入到情境中后不知不覺地認識漢字并對漢字產生好奇的心理，之后就可以對學生進行引導，讓學生主動地去對漢字進行學習。這也需要教師在教學過程中保證創設情境的真實性。

2.2增加有趣的課內活動

在新課改的要求下，課程內容需新穎，在情景化課堂教學中，老師要改變沉悶的課堂環境，豐富課程內容。低年級學生在學習的過程中，經常會出現注意力不集中、走神的情況，再加上傳統的課堂又比較機械和模式化，只會讓學生們的課程掌握能力提不上來，更嚴重的還會妨礙學生們身心健康發展。其實要讓學生們更好地掌握課程內容也不是難事，只需要抓住小學生愛玩活潑、對新鮮事物很感興趣的特點就可以了。可以在課程過程中適當的增加一些小活動，不會影響課堂秩序的小游戲。就比如在識字課堂教學之中，當學生們記了很多枯燥的生字之后，可以和學生們玩一個生字接龍之類的游戲，或者讓學生們按照筆畫或者按照偏旁給生字分類然后進行比賽等。這樣的方式，不僅活躍了課堂氛圍，還加強了學生們對于生字的認識。

2.3對學生的學習興趣進行激發

小學語文教師應激發學生的學習興趣，這也是整體識字教學中的重點。小學語文情境化課堂識字教學方法能打破傳統教學模式對學生的束縛，傳統教學完全以教師為主體，而情境化課堂識字教學方法則以學生為主體，教師只需要對學生進行引導，就能夠加深學生對漢字的印象，提升學生對學習的興趣。按照新課程標準的要求，教師應適當地對學生進行鼓勵，對學生的良好表現進行肯定，這種教育方式更有利于學生進步，更能夠激發學生的學習積極性與學習興趣。對情境化課堂識字教學方法的實踐過程也是對學生進行鼓勵的過程，教師應鼓勵學生自主思考，肯定學生的進步，讓學生能自己發現問題，自己解決問題，當學生們能夠真正的做到這一點，其對教學的內容才會形成更加深刻的印象，才會因對學習有興趣而全身心地投入到其中。另外，小學生在受到教師表揚后，其學習自信心也能夠得到提升，從而提高學習效率。

2.4密切聯系生活實際，創設相應的教學情境

小學語文情境化課堂識字教學需要密切聯系生活實際，使情境化課堂更好地吸引學生注意。學習語文漢字的主要目的為了熟練地應用于日常生活中，所以只有把漢字教學內容和學生實際生活結合起來，才能讓學生認識到漢字學習的重要性，積極主動地記憶和理解漢字，在日常生活中也可以把這些漢字學以致用。

結語

小學語文教學活動中，識字教學為教學中的重點部分。因此，小學語文教師需要重視識字教學，結合學生的年齡特點、性格特點、興趣愛好等，合理設置教學情境。以便更好的開展語文識字活動，促使學生扎實的掌握學習漢字內容，加強對學習內容的理解，不斷豐富自身知識量，為學生日后學習和工作，奠定堅實的基礎。

參考文獻

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