小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用探討

摘要：小學階段語文作文課堂教學質量提升，需要采用創新性教學方法，以學生為中心進行優化教學的過程，結合學生個體差異開展相應教學活動，才能真正有助于為學生學習發展打下基礎。本文主要從理論上就語文作文教學的現狀以及層遞式教學模式應用措施詳細探究，希望能為實現既定目標打下堅實基礎。

關鍵詞：小學語文;作文教學;層遞式模式

0.引言

新的教育改革發展背景下為能提高學生綜合素質，這就要求在課堂教學方法創新方面加強重視，發揮層遞式教學模式的應用作用，改善傳統作文教學的過程，這對提升學生學習能力素養有著積極意義。作文教學中以新課改的要求為基礎，突出學生在課堂中的主體地位，才能真正有助于實現高質量教學目標。

1.小學語文作文教學的現狀

小學階段是學生學習語文知識的基礎階段，作文課程教學中教師注重是對學生寫作能力進行培養，所以在實際教學工作當中要突出學生主體地位，以學生為中心采用創新的教學模式，從而才能實現高質量教學目標[1]。而從實際作文教學的現狀能發現，其中存在的教學問題比較突出，教師在實際課堂教學中沒有真正突出學生的主體地位，教師按照自己的思路進行展開教學活動，沒有從學生素質培養的角度出發設計，從而必然會影響作文課程教學工作的開展的效果。教師在作文教學中缺乏創新教學模式，教師依然是采用傳統單一化的教學模式，影響了學生在課堂中學習的質量。

2.小學語文作文層遞式教學模式應用措施

語文作文教學工作開展中為提高課堂教學質量，教師在教學模式的創新應用環節要注重，以層遞式教學模式作為提高作文教學質量的重要方式，結合學生學習的特點進行優化設計，從而能有助于提高課堂教學質量，以下幾點層遞式教學模式應用措施可供參考：

2.1層遞式教學提高學生觀察力

學生在作文寫作中為能提高寫作的質量水平，這就需要在教學方法的科學化運用方面加強重視，將層遞式教學模式和寫作教學相結合下，能按照不同的學生層次展開作文教學活動，讓學生在作文寫作當中能有更大的發展進步，從整體上提升學生作文寫作的能力素質[2]。作文寫作對學生觀察力的培養是比較重要的，這是提升學生寫作能力素質的重要舉措，教師在實際課堂中要能突出學生的主體地位，讓學生在寫作過程中認識到作文寫作的要點，掌握寫作的技能，從觀察能力的培養角度出發進行科學優化設計寫作活動，這對調動學生寫作參與的積極性有著促進作用，讓不同層次的學生都能在作文寫作課堂中有更大的發展進步。

例如：語文作文教學中為能促進學生寫作的能力，在對學生觀察力的培養過程中，就可通過層遞式教學方法科學化運用，提高學生觀察能力，這對學生寫作能力的提升就能起到積極作用。如為學生出示寫作的主題，以“秋天”為主題讓學生自擬題目進行寫作，為能豐富學生寫作的素材，提高學生寫作積極性，教師在寫作的要求上要層次性的呈現，針對不同的學生群體采用不同的寫作要求，調動學生寫作的主動積極性，讓學生在實際寫作當中能有更大的發展進步，從整體上提升學生寫作的質量水平。如對于寫作能力比較強的學生，教師在寫作要求上就要適當提高，調動學生能夠在作文寫作當中有更大的發展進步，而對寫作能力相對薄弱的學生，教師在寫作的要求上就要相應降低。讓學生進入到大自然中進行觀察秋天的景色和其他季節的不同，或者是通過回憶等方式來提高自己的觀察力，這對提升學生寫作的質量有著積極意義。

2.2寫作語句應用的教學能力培養

小學生在寫作過程中對于語句的應用是比較重要的，提高語句的應用能力，才能真正有助于提升寫作的質量，才能為學生綜合寫作素養提升起到積極促進作用[3]。教師在作文課程教學中要注重對學生科學引導，從整體上提升學生對寫作語句應用的能力素質，讓學生在寫作過程中能有更大的發展進步，這對實現高質量教學目標有著積極意義。教師在作文教學過程中要充分注重以學生為主體，針對性培養學生寫作的能力素質，層遞式的教學要能循序漸進的提高學生寫作的能力水平[4]。讓學生從簡單的語句寫作著手落實，如將“雖然……但是……”，“因為……所以……”等關聯詞在寫作當中進行靈活運用，提高學生語言的流暢性以及連貫性，這對促進學生寫作能力有著積極意義。

2.3注重對學生想象力進行培養

語文作文教學過程中讓學生層次性的進步，需要教師在層遞式教學模式的應用方面加強重視，學生在寫作過程中，對學生想象能力培養是比較重要的，這是提高學生寫作質量的重要保障，通過提升學生想象力，能夠為學生在寫作當中豐富寫作素材起到積極促進作用，能從整體上提升學生寫作的質量[5]。學生在掌握了相應觀察的能力之后，能夠為學生寫作提供方便，之后在想象力的不斷提高下，能夠為學生綜合寫作素養提升起到促進作用，讓學生從整體上提升寫作的質量水平。寫作課堂中教師可為學生準備相應的圖片，讓學生結合圖片進行想象寫作，將圖片的場景形成一個故事，這是對學生想象力培養的重要方式，在這一訓練下能為學生寫作能力提升起到積極促進作用。

3.結語

總之，語文作文教學中教師為能有效提升課堂教學的質量，采用層遞式教學模式的時候就要能明確教學的方向，突出學生在課堂中學習的主動積極性，讓學生在層遞式的學習下不斷提升自身的能力素質，這對實現高質量教學的目標有著積極促進作用，為學生寫作能力提升打下基礎。

參考文獻

[1]呂博.論述小學語文作文教學中層遞式教學模式[J].才智，2020（08）：96.

[2]楊秀珍.小學語文作文教學中層遞式教學法應用分析[J].科技風，2020（04）：51.

[3]王曙霞.小學語文作文教學中層遞式教學模式探討[J].文學教育（下），2019（07）：102-103.

[4]姜洪軍.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用分析[J].中國新通信，2018，20（12）：175.

[5]張宇.漫談小學語文作文教學中層遞式教學模式[J].中國培訓，2019（02）：126+129.

作者簡介 ： 姓名 ：張宏宇?出生年月 ：1978年10月 性別：男?籍貫：山東濟寧 學歷：本科?職稱：中教一級?研究方向：小學語文?郵編：?277606?單位：山東省濟寧市微山縣歡城鎮第二中心小學

（山東省濟寧市微山縣歡城鎮第二中心小學?277606）