基于PBL的小學英語思維品質培養策略

姜紅

摘要：隨著新課改的要求，各種新型的教學方法被高校所應用，其中“問題教學法”能有助于培養學生的思維品質的能力，對于小學學生的教育有很重要的作用。因此，本文通過分析小學英語教育思維品質培養的意義，針對影響思維品質培養的因素，提出了基于PBL促進學生思維品質培養的策略，以供借鑒和參考。

關鍵詞：小學英語;思維品質;PBL;策略

隨著教育體制的改革，對于小學教育階段提出了較高要求，在英語教學中應加強學生的創造性和思維能力的培養。目前有很多新型的教學方法被高校所應用，其中問題教學法被廣泛應用在教學中。問題教學法的英文縮寫為PBL，是指以問題為載體，在教學中通過設置和解決問題，有效激發學生的學習積極性和求知欲，將培養學生的自主創造性和批判思維，現問題教學法已成為小學教育實踐的重點話題。因此，采用問題教學法于小學思維品質的培養，對于我國未來教育事業的發展有很現實的意義。

1基于PBL小學英語教育思維品質培養的意義

思維品質是正常成人需要具備的基本能力，學生時代就應該開始培養，這樣就可以應對生活中的壓力和難題，并不斷升華自己。思維品質在小學英語教育中是必不可少的技能。然而，小學生的主動學習能力薄弱，遇到難題總是習慣依靠家長或老師來解決，此時培養學生的思維品質顯得至關重要，依靠思維品質來解決難題，有助于提高學生學習熱情，激發學習的樂趣，能夠使學生更加深入地學習英語。所以，小學英語教育不是單方面的努力就可以達到良好效果，需要讓學生形成思維品質問題的思維，提高學生學習中的獨立自主性，保證小學英語教育的效果。

2小學學生英語思維品質培養的影響因素

2.1比較單一的英語教學方法

在大部分小學中，英語教師基本都是傳統的課堂教學，比較注重學生對于理論知識的掌握，而忽視了學生思維品質的培養。另外，傳統的教學模式相對來說比較偏向單一化，俗話說;“興趣是最好的老師”，學生在學習成長階段總會對新鮮的事物產生濃厚的興趣，這樣就能成為學習的最大動力。但是小學英語單一的課程和一成不變的教學方法，會引起學生的反感，對于教學工方式和內容沒有一定的創新性，學生對此缺乏思維品質的能力，沒有變化的英語教學方式無法讓學生充滿興趣和熱情，沒有興趣也就不會有深入的學習和探索。

2.2學生學習壓力大

在我國的應試教育體制下，傳統的教學方式基本以“考試為主，學習能力體現為輔”模式，學校為了保證一定的升學率，教師為達到學校的要求也需保證班級的合格率，日常給學生布置的作業任務較重，使得學生完全沒有思維品質的時間，對于學生不利于獨立思維能力的培養不利。另外，教師和家長過于看重英語分數，給學生帶來很大的學習壓力。加之，由于小學生的年齡較小，邏輯思維能力還未達到一定水平，對于抽象且深奧的英語知識得需要一定的消化時間，學生自己本身為了達到教師和家長的要求，只是機械的進行聽課、考試，使得學生缺乏思維品質的時間以及精力，更難以培養思維品質的能力。

2.3受應試教育的影響

在國家教育的大環境下，教育以應試教育為主，使得老師更注重學生的考試成績，很大程度的影響了學生獨立能力的提高。并且，在授課過程中，老師可能不知不覺的成為了課堂的主體，小學生可能由于年紀小，缺少思維品質的能力，只能跟隨老師的節奏進行學習，遇到一點小問題，學生的第一反應就是尋求老師的幫助，完全沒有思維品質的意識，更不可能自主的解決英語學習中遇到的問題。另外，小學生的英語知識來源大都是老師教授和課本中的內容，不能在實際中應用，最終會阻礙學生在英語教育中思維品質的養成，進而會影響學生獨立性的形成。

3基于PBL促進小學英語思維品質培養的策略

3.1引導學生分析解決問題

學生在小學英語教育過程中，應該確定學生的教育主題地位，注重學生自身能力的建設，注重學生思維品質的培養。在新課改的施行中，小學教師著重培養學生思維品質的能力，打破固定的教學模式，規避將書本教材知識一味灌輸給學生，而是引導學生分析解決問題，將學生變為課堂的主體，不但能創新英語教學的方法，還使學生能夠思維品質英語所遇到的難點，真正掌握英語課程的教學內容和方法，有效調動學生參與英語獨立學習的積極性。

3.2創設問題情景，激發學生的學習興趣

在小學英語教學中，通過創設互動教學的學習情境，關于實踐案例展開有關互動討論，教師的角色不單單只是教授者，更多的作為學生的引導者，與學生處于平等的地位，讓學生占據主導性學習地位，能主動發現問題和解決問題。通過借用問題互動情境，促進學生間的互幫互助，使學生能更加深刻的掌握英語知識和語言，培養學生在實際中能獨立解決問題和處理能力。

3.3設置問題時保證有較大的彈性空間

對于小學英語教學工作的難點是應培養學生抽象能力和邏輯能力，但是小學生年齡較小，心智還未完全成熟，對于抽象的英語學習有很大的困難。此時除了將英語的生活化作為一種重要的手段，來引導學生進入英語思維品質的大門，同時也應加強通過設置問題時，保證有較大的彈性空間，對于不同層次的學生都能進行探究，針對某個問題能達到全方位進行思考，加深對知識點的理解和認識，以便更能加強學生思維品質的能力。

4結語

綜上所述，隨著新課改的實行，教育部較注重小學生在思維品質方面的培養。因此，但在實際小學英語教學中，受教學方法較為單一、學生學習壓力大、受應試教育等影響因素，提出引導學生分析解決問題，創設問題情景，激發學生的學習興趣，結合生活化相關知識設置問題，保證設置的問題有較大的彈性空間，能有助于小學生思維品質的培養，以滿足新課改的要求，達到提升小學生學英語教育的有效提升。

參考文獻

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（萊州市雙語學校?山東?煙臺?261400）