淺析幼兒口語表達能力的培養策略

龔嫻

摘要：幼兒口語表達能力的培養一直是學前教育所關注的熱點問題，口語表達能力對幼兒的成長有著不可或缺的重要作用。作為一名高職院校的年輕學前教育專業教師，筆者在教學科研和實際工作中，始終重視對幼兒口語表達能力的培養，并積累了一定經驗。本文重點介紹了學前教育專業學生掌握培養幼兒口語表達能力的不同方法，為學生更好地解決幼兒口語表達能力培養過程中產生的問題提供參考。

關鍵詞：幼兒;口語表達能力;幼兒教師

引言：

口語表達能力是指用口頭語闡述個人內心的想法與情感，與人溝通交流的一種能力。幼兒期是學習語言、掌握發音和進行口語表達的黃金時期。幼兒語言接受能力強，學習語言的積極性高，樂于與人交談。因此，幼兒教師對幼兒進行語言教育和訓練時，要創造寬松自由的交往環境，以擴充幼兒的詞匯。

一、在教學中創設輕松自由的語境，加強語言訓練

學校和學前教育專業教師要讓學生認識到語境對于幼兒口語能力培養的重要作用，使學生走上幼兒教師崗位后，學會在語言課堂教學活動中為幼兒創設輕松自由的語言環境，對幼兒要語言柔和、情感真切，不隨意批評幼兒，使幼兒想說、敢說、會說。與幼兒交流要用關心、接納和尊重的態度，保持耐心，學會傾聽，給予幼兒表達的信心和勇氣。要理解幼兒的想法與感受，支持幼兒進行探索與表達。要鼓勵幼兒大膽勇敢說話，幼兒回答完畢時，也要及時予以表揚，鼓勵其他幼兒向他學習。

除此之外，還要使學前教育專業的學生明白，幼兒園一日活動，科學、藝術等課程都是可以提高幼兒的口語表達能力的重要渠道。高等院校、高職院校學前教育專業在開設課程時，需將語言教育貫穿于課程和實踐之中。要使學前教育專業學生在成為幼兒教師之后，在教學中，采用多樣化的形式，給幼兒創設各種練習語言的機會。幼兒教師可以通過講故事、唱兒歌、做游戲等形式提高幼兒的口語表達能力。幼兒教師通過聲情并茂地講述優秀故事如傳統文化故事、三字經故事等，童話故事如安徒生童話、格林童話、一千零一夜等，將幼兒漸漸帶入一個優美的情境，給幼兒帶來心靈上的震撼，激發幼兒的想象力，培養他們的口語表達能力。給幼兒講故事還能增強幼兒的審美能力，提高幼兒對美的感知能力、欣賞能力和創造能力，使幼兒形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，促進幼兒個性和諧發展。對幼兒開展的語言教學內容中還有兒歌，如數鴨子、小螺號、兩只老虎等，兒歌簡單的歌詞、唯美的音調可以帶給幼兒樂趣，使幼兒在潛移默化中掌握發音、詞匯等內容。游戲是幼兒的主要學習形式，幼兒教師要根據幼兒語言發展的特征，創設適宜的游戲活動，如角色扮演游戲、益智類游戲等，發揮游戲對幼兒的積極影響作用，引導幼兒積極參與游戲，互相溝通和探討。

二、運用多媒體促進幼兒學習興趣，提高教學有效性

由于幼兒的年齡比較小，容易被新穎、生動的事物所吸引，運用多媒體技術能夠給幼兒提供更加豐富、直觀、生動、新穎的教學內容，從而增加幼兒對語言學習的興趣。在這個時期的孩子，對外界的事物充滿了好奇心，利用多媒體播放一些有趣的動畫和短視頻，能夠將知識生動的表達出來，從視覺上對幼兒產生刺激，有效調動幼兒的學習興趣。

例如，在教學“春天來了”這一類語言時，幼兒教師可以準備一些符合的圖片和視頻，將春天的景色生動的表現出來，能大大激發幼兒的興趣，表達自己的觀點。這時候只要教師積極的進行引導，給學生足夠的機會，能極大程度的提高幼兒的語言能力。

例如，教師可以組織語言游戲“動物謎語”，通過播放一些可愛動物的叫聲，讓學生進行大膽的猜測，然后試著去模仿;再一次播放這些視頻，幼兒會認真的聽，最也會不自覺的動起來。這樣幼兒不僅對動物的叫聲有了認識，還通過教師的這種教法來描述自己所看到的的一些事物。幼兒積極主動參與到教學活動中，語言活動也隨之被激發出來，促進了幼兒語言能力的發展。

三、利用游戲教學創設輕松愉快的談話氛圍

小班的幼兒屬于剛剛入園的孩子，剛剛進入新的環境，幼兒還有些不適應，在面對其他幼兒和教師時，一般都比較沉默、孤獨，抵觸和其他人的交流，內心比較封閉。教師在開展各項教育教學活動時，受到了極大的阻礙，針對這一情況，教師需要加強對幼兒語言表達能力的培養。消除幼兒的心理障礙，為幼兒營造輕松愉快的談話氛圍，引導幼兒敢于開口說話，樂于和其他人交流溝通。教師可以利用游戲教學，創設談話氛圍，利用游戲的靈活性和趣味性，吸引小班幼兒的注意力，帶領其積極參與到游戲活動中，激發其游戲的興趣，在潛移默化中鼓勵幼兒開口講話，和他人進行交流。

例如教師可以開展戶外活動，將幼兒帶到戶外，開展老鷹捉小雞等小游戲，教師講述游戲規則，詢問幼兒：大家都明白游戲規則了嗎？大家對游戲還有什么想法呢？鼓勵幼兒積極向教師詢問或提出意見，教師需要以平和的語氣進行交流，逐步營造輕松的交流氛圍，鼓勵其他幼兒開口說話。教師可以將游戲進行一定程度的改變，加入游戲角色交流環節，例如：老鷹詢問母雞母雞在家嗎？母雞回答不在家，老鷹便可追捕小雞。通過簡單的交流互動游戲，鼓勵其他角色加入游戲活動的交流過程中，敞開心扉，消除抵觸心理，并通過和其他幼兒交流，產生良好的友誼。

四、減少預設，發揮幼兒主觀能動性

在“人本教學”理念思想的指導下，幼師充分尊重幼兒的課堂主體地位，讓他們感覺到自己就是活動的主人，從而可以以“自律，自警，自主，自覺”的方式規范自己的活動行為，并且能在整個活動過程中降低對幼師的依賴程度，大大增強自身的學習興趣和學習能力。

結論：

作為幼師，應當明確幼兒心理學在培養語言表達能力方面的重要價值和意義，并通過分析語言表達能力培養的問題尋找合適的解決策略和方法，從而引導幼兒在快樂、輕松的交流氛圍中自主培養語言表達能力。以上的分析論證雖然只是我的個人建議，但是仍然希望能夠為各位幼師提供有效的教學幫助。

參考文獻

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（六枝特區第七幼兒園?553400）