“合作學(xué)習(xí)”大有講究

葉存洪

曾幾何時，公開課一定得有一個環(huán)節(jié)——小組合作學(xué)習(xí)，似乎有了這個環(huán)節(jié)，課就洋氣了，就符合現(xiàn)代課改精神了。所以，經(jīng)常能見到這樣的教學(xué)場景：教師講著講著，然后說：“同學(xué)們，接下來分小組開展合作學(xué)習(xí)。”于是坐在前排的學(xué)生便掉轉(zhuǎn)頭跟后排同學(xué)結(jié)成一個個小組進行“合作”，這個時候其實天都不知道他們在說些什么，整個教室嘰嘰喳喳，三五分鐘后隨著教師一聲令下討論結(jié)束。每每看到這種場景，總覺得有些喜感，心里免不了會想：“這種合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真合作了嗎？學(xué)習(xí)真發(fā)生了嗎？”那么，真正的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該如何實施呢？

教師課前要認(rèn)真做教學(xué)設(shè)計。組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂講授要難得多，教師不能在課堂上隨意為之，事先應(yīng)進行充分設(shè)計。設(shè)計時要注意到：第一，學(xué)習(xí)任務(wù)要有意義，能使學(xué)生產(chǎn)生思考、探究的沖動和欲望。第二，設(shè)計合適的組織形式且經(jīng)常變換，如果一次次重復(fù)使用相同的策略，那會磨滅學(xué)生的興趣。第三，把握學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度。如同“跳起來摘桃子”，桃子太高，遙不可及;桃子太低，觸手可及，人們都不會去跳的。

避免有學(xué)生游離于群體之外。要真正形成一個合作學(xué)習(xí)小組，每名成員都必須對其所認(rèn)領(lǐng)的學(xué)習(xí)任務(wù)負起責(zé)任，都必須意識到?jīng)]有人能夠“搭別人的便車”“吃免費的午餐”。為此，教師要設(shè)計出能夠讓學(xué)生切實擔(dān)負起各自責(zé)任的學(xué)習(xí)任務(wù);不以小組為單位籠統(tǒng)評分，而是給個體評分，以體現(xiàn)不同成員之間知識、能力、努力的差別。

培養(yǎng)學(xué)生合作共學(xué)能力。成功的團隊不可能一蹴而就，培養(yǎng)出一個強大的學(xué)習(xí)團隊，難度絲毫不亞于為學(xué)生講解清楚某個晦澀難懂的科學(xué)概念。團隊內(nèi)不能滋生敵對意識和過分競爭的思維模式，不能一言不合就互相指責(zé)、一拍兩散，要善于發(fā)現(xiàn)和了解他人的優(yōu)勢和長處，有效保護課堂的多元性。

優(yōu)化課堂的物質(zhì)結(jié)構(gòu)。在大班額逐漸得到控制的情況下，可以嘗試改變“秧田型”的課桌椅擺放形式，按照任務(wù)分組“圍坐”。在前者的情況下，每個學(xué)生看著前排同學(xué)的后腦勺，很可能導(dǎo)致缺乏交流氛圍和欲望;而在后者情況下，對社交技能的需要就會變得明顯而迫切。

培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的態(tài)度和能力。研究表明，人們在日常交往中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。有將近一半的時間在聽，良好的傾聽習(xí)慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一。然而，只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的表述，唯我獨尊，是現(xiàn)在孩子的通病。在日本當(dāng)代教育學(xué)者佐藤學(xué)看來，善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都擅長傾聽，只顧自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學(xué)得好的，所以學(xué)會學(xué)習(xí)就是要學(xué)會傾聽。合作學(xué)習(xí)尤其要鼓勵學(xué)生通過傾聽欣賞對方的能力和經(jīng)驗。

與學(xué)生共同制定合作學(xué)習(xí)規(guī)則。做任何事情都要把規(guī)則提在前面，合作學(xué)習(xí)也不例外。比如，“輪流發(fā)言，不打斷別人說話”“可以不贊成他人的觀點，但不可攻擊人格”“小聲在組內(nèi)討論，大聲在全班分享”“讓每個人都有參與的機會”，等等。這些規(guī)則應(yīng)該是教師與全體學(xué)生共同制定。學(xué)生參與規(guī)則制定，他們就會覺得“我是在執(zhí)行我自己制定的規(guī)則”，主體意識就大不一樣。

合理分組。在合作學(xué)習(xí)課堂上，如何分組是一項非常關(guān)鍵的決策。現(xiàn)在一般是“就近原則”，避免學(xué)生大范圍移動。事實上，要充分考慮學(xué)生的“異質(zhì)”特征，可按能力高低或?qū)W生不同的優(yōu)勢進行異質(zhì)分組。至于人數(shù)，在合作學(xué)習(xí)初期，讓學(xué)生兩兩結(jié)伴學(xué)習(xí)，然后逐漸將小組人數(shù)增加至三人、四人甚至五六人。小組人數(shù)過多，勢必會有學(xué)生無所事事而游離于學(xué)習(xí)活動之外，一旦出現(xiàn)這種情況，就容易產(chǎn)生紀(jì)律問題。還要適時輪換組內(nèi)成員的角色，畢竟不同的角色也能帶來不同的責(zé)任意識和體驗經(jīng)歷。◆（作者系南昌師范學(xué)院江西教育評估院院長、教授）